廣州軟件學院學業指導與生涯發展工作室
2022-04-20
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學業指導與職業規劃都是高校輔導員工作職責的應有之義。當前不少學生出現學習動力不足、學習方向不明的現象，輔導員作為離大學生最近的教師群體，如果在實際工作中能夠關注學生認知發展的差異性，對學習和發展之間的銜接給予足夠的關注，有針對性地進行學業指導創新，將會更好地促進學生成長和發展，并有效提升輔導員隊伍的專業化水平。此外，學業指導中有關學業規劃的部分必然與學生未來職業乃至生涯規劃相關聯，這就需要構建“學業—生涯規劃”指導的連續體，幫助學生獲得更流暢的成長支持。學業指導與生涯發展工作室（簡稱學業發展工作室），于2018年1月獲學校正式授牌，是廣州軟件學院首批名輔導員工作室之一。四年多來，工作室集合各部門育人力量和資源，將學業指導與成長指導、學業指導與職業生涯指導有機結合在一起，為學生提供更加全面系統的支持，并一定程度上落細落實了“三全育人”理念和課程思政的有關要求。工作室理論成果先后獲廣州軟件學院2019-2020年度輔導員精品項目二等獎、2021年廣東高校學生工作優秀案例二等獎。學生團隊：公眾號運營團隊、日常事務管理小組、各成員系朋輩團隊學業發展工作室負責人劉朝霞老師，現任廣州軟件學院網絡技術系黨總支書記，學校《生涯規劃》助教班授課教師，長期參與《職業生涯規劃》《綜合素質提升》《就業與創業指導》《創業基礎》等課程教學。從事學生工作16年，曾獲得“安博杯”首屆全國高校就業指導課程教學大賽廣東賽區（本科組）二等獎、全國民辦高校輔導員優秀論文一等獎、中國高校校報好新聞一等獎、廣東省高校思想政治教育實踐案例一等獎、廣東省“高校學生事務管理精品項目”、“職業規劃大賽優秀指導老師”等獎勵50余項。2015年曾受邀任廣東省第七期高校就業指導教學培訓（骨干班）助教，分享教學經驗，輔導培訓學員。多次受邀擔任生涯規劃大賽、“贏在廣州”創業大賽評委。主持廣東省教育廳德育專項《獨立學院實踐育人創新創業載體和平臺建設研究》等省級課題5項，主持校級課題10項，發表論文14篇。學業發展工作室現有教師成員14人，其中副高級以上職稱1人，中級職稱9人；具心理咨詢師資質2人，職業指導師、職業規劃師、創業導師等資質9人。本校輔導員9人，外校輔導員1人。為進一步做好學業、職業指導與思政課、通識課的融合，工作室還吸納了思政部、基礎部骨干教師2人；為進一步拓展對外部世界的認知和深入了解職業法規，工作室還邀請了學校產業學院和人事處專職人員2名。此外，為方便日常工作開展和公眾號運營，工作室招募了學生團隊4人。學業發展工作室的核心任務是幫助學生發現和發揮自己的長處，幫助學生從新的角度真正了解自己并找到大學生活的重心，同時通過教學相長促進輔導員職業能力發展與專業化水平提升。經過四年多的探索，取得了一些成績。組建和培養了一支梯隊合理、結構科學、技能互補的學業指導工作隊伍，以各系一線輔導員為主，融合專業教師志愿者、朋輩志愿者隊伍，多元共享，協同育人。認知訓練，思維方式有轉變：通過開展輔導員“理論課堂”、研討工作專題的“學術督導”等特色活動，培養和強化工作室成員的規劃意識、規劃能力、整體性思維及協同育人能力。開展《思維導圖：變“不可能”的事情為“可能”》學術督導，引導大家用思維導圖的方式指導學生解決學業咨詢與職業發展的相關問題，啟發學生發散思維，進行內部世界與外部世界的探索。開展《何去何從：老輔導員的發展與轉型》專題研討，工作室成員從老輔導員的出路困惑出發，從“初心不改，繼續堅持”和“轉型突破”兩條路徑進行了剖析。堅定了輔導員要向顧問型、咨詢導師、專家型教師轉變的信心，從發展的視角做接地氣的學業指導和生涯規劃指導。學術研討，科研成果有突破：工作室全部成員都承擔了職業生涯規劃課、就業創業指導課等教學任務，并參與了相關教材編寫。我校《就業創業指導特色教材《職業生涯規劃》建設研究》被確定為2021年全國高校就業創業特色教材立項課題，工作室有3人作為課題組成員參與研究。工作室建設期間，成員累計發表論文27篇，獲各類課題立項44項，出版教材2本、專著2本，獲專利2項；共獲各級獎勵110項，其中，獲全國民辦高校優秀輔導員稱號1人，獲全國民辦高校優秀論文一等獎1項，獲全國民辦高校班級管理創新案例一等獎1項，獲全國高校校報好新聞一等獎1項，獲廣東省職業生涯規劃教學大賽三等獎1人，獲廣東省職業生涯規劃教學大賽廣軟校賽一等獎1人。學業發展工作室成立以來，致力于為學習困難的學生提供學業幫扶，為學業有潛力的學生提供個性化指導，有針對性為大學生成長成才做好服務。早期項目：面向貧困學生的“勵志成才學長計劃”，是工作室負責人劉朝霞老師早年開創的朋輩幫扶項目，從最初關注家庭經濟困難學生的精神需求，到如今更加關注脫貧學生的學業發展和個性化需求。面向理工科學生的“大學生科研訓練計劃”，經過近十年的推進，參與計劃的本科生400多人。面向大一新生英語學習的“晨讀小老師”，選派輔導員和專業教師協同指導，七年時間累計服務全院新生2萬多人，有效提升了英語四級通過率和英語教學質量。新創項目：2018年，面向大一的“新生領航班”：關注“跨學科”的學業引領，通過三個系的聯合開展，培養良好學習能力、創新思維和共享學習生態。已持續開展3期，培養學員近百名，受訓學生在思維拓展、職業認知度方面提升較高。2020年，走進生活區的“學習型宿舍”：將學習成績評價體系和專業文化融入宿舍文化建設中，以宿舍為單位開展英語、日語相關主題的學術沙龍，已持續開展“書香宿舍”活動13期，有效引導學生明確學業目標，尋求合理的支持，提高了專業老師和輔導員協同育人實效性。
各類活動與指導線上線下并行、縱向橫向交融，初步搭建了分層一體化的指導框架。線上線下并行：線上開設公眾號“劉朝霞學業發展工作室”，建設學業指導工作網絡平臺，開設學業規劃、就業創業指導活動、學子榜樣等專欄。規模化的“榜樣故事”，為做好學生生涯愿景引導提供了生動示范；定期發布學業規劃相關內容、各類型證書和考試指導，進行了學習和職業規劃的資源分享。線下通過課程教學、咨詢、宣講等學職指導活動，有效提供了個性化、深度化的學業及生涯認知及探索。工作室成員積極主持或組織各類學風建設、職業指導、就業創業指導，據粗略統計，工作室成員及所在系平均每年開展相關活動近40場，年均參與學生約1萬人次。縱向橫向融合：縱向來看，針對不同年級，開展了入學引航、榜樣領航、科創助航、就業護航等系列活動，針對性強，覆蓋面廣；橫向來看，面向不同學生群體，開展有針對性的指導項目。工作室還致力于推進有關課程的開發與建設。 《生涯規劃》（助教班）是一門有32學時的深度探索課程，由工作室顧問寧佳英老師開創，工作室主持人劉朝霞老師連續任教至今已有8年，為大一新生的必修課《職業生涯規劃》培養了大批優秀的助教，有效實現了每年在3000多名新生中進行全覆蓋的朋輩生涯導引。工作室成員杜麗娟老師率先開設了選修課《生死學》，引導學生更深入、更理性地理解生命的意義和生涯的內涵，該課程深入人心，廣受歡迎，學生每次選課都要“秒搶”。協同指導學生參賽：通過協同育人，通力合作，工作室成員獨立指導或參與指導學生在多項賽事取得佳績。近幾年，省級以上獎項有：2019年職業生涯規劃大賽省賽一等獎，全國“我心目中的思政課”微電影比賽廣東賽區二等獎，第七屆全國應用型人才綜合技能大賽二等獎，2021年第七屆國際“互聯網+”大學生創新創業大賽廣東省分賽銅獎，廣東省大學生計算機設計大賽三等獎，在全國移動互聯網創新大賽全國總決賽、粵港澳大灣區IT應用系統開發大賽、“挑戰杯”省賽等各類比賽中也多次獲獎。學業指導是深化高等教育綜合改革、實現立德樹人根本任務的客觀要求，是提高高校人才培養質量、拓展思想政治教育內涵、促進學生健康成長的內在要求，意義重大。工作室未來的希望，也是更為重要的是能夠實現大學生的大學學業和個人職業發展目標與其未來所從事職業的發展目標和規劃的無縫對接。以后努力的方向有四點：1.輔導員工作離不開對學生學業發展的指導，隨著學生個性化發展需求不斷增強，對學生學業迷茫期的咨詢解惑、生涯規劃的引導幫助都十分關鍵，要繼續將提升工作室隊伍的專業能力作為工作重點。2.職業規劃與指導要與人才培養方案結合起來，提升輔導員對學生職業指導工作的專業性和有效性。因此，要增強輔導員與各專業教研室的聯系，結合本專業特點開展工作與研究，共同將學業指導與學生職業發展的融合扎實推進。3.普遍來看，大一有職業規劃課程，大四有就業指導課程，但大二大三正是個性化突出的階段，應該成為做學業指導與職業規劃的重點群體。工作室將進一步帶領學生通過進行外部探索，讓學生將外部和自身結合起來思考問題，才能更好地找到問題的核心。4.當前高校職業指導的主體更多局限于就業指導中心和帶班輔導員，應擴大外延，盡量多的增加專業教師、校友、企業人力資源部門等相關力量，更多關注學生個體需求和以企業招聘部門為代表的社會需求。
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規劃相關聯，這就需要構建“學業—生涯規劃”指導的連續體，幫助學生獲得更流暢的成長支持。學業指導與生涯發展工作室（簡稱學業發展工作室），于2018年1月獲學校正式授牌，是廣州軟件學院首批名輔導員工作室之一。四年多來，工作室集合各部門育人力量和資源，將學業指導與成長指導、學業指導與職業生涯指導有機結合在一起，為學生提供更加全面系統的支持，并一定程度上落細落實了“三全育人”理念和課程思政的有關要求。
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