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譜立德樹人新篇，探“三全育人”新路

涂皘同志自2008年工作至今，先后擔任生命科學學院輔導員、校少數民族學生輔導員、光華書院黨委副書記（兼輔導員）。十余年來，他始終將教育工作者“為黨育人、為國育才”的初心與使命牢記于心，將“成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友”為工作目標，立足輔導員崗位，做“四有”好老師，當好學生“四個引路人”，譜立德樹人新篇，探“三全育人”新路。

他曾5次獲得學校優秀思政工作者，被學生推選為首屆“畢業生身邊最可愛的人”，并獲得上海市青年五四獎章（個人）、2020上海高校輔導員年度人物。

一、聚焦輔導員主責主業，真抓實干做思政

他以“黨團班一體化”的工作思路，建立起黨有號召、團有行動、班有作為的思政工作模式。發揮學生黨員的先鋒模范作用，協助組織策劃主題班會、團日活動和社會實踐。近三年，所帶班團持續關注脫貧攻堅，實踐項目《70年、70人，共筑脫貧攻堅魂》《綻放青春風采，助力脫貧攻堅》《他鄉是故鄉：走進扶貧一線，獻禮脫貧攻堅收官年》分別獲得“知行杯”上海市大學生社會實踐項目大賽一、二、三等獎。

“最好的陪伴是和你們一起成長”。針對“95后”“00后”學生愛玩卡牌游戲的特點，他發起設立了“輔導員陪伴券”，陪伴券一套三張，分別為陪“學”券、陪“玩”券和陪“聊”券，學生手持該券，即可根據使用說明，結合自身需要，邀請輔導員陪伴學習，或共同開展體育鍛煉，或談心聊天。以“券”為載體與學生“同頻共振”，既將輔導員與學生“同吃、同住、同學習”的要求落到實處，又為輔導員“新三同”的工作模式找到了抓手。此項舉措還被《青年報》宣傳報道。

在擔任校少數民族輔導員期間，涂皘同志以“文化育人”為理念，起草了學校黨委文件《關于實施少數民族學生發展助力計劃的意見》，為學校少數民族學生工作提供了政策支持。同時，指導“崗拉梅朵”藏文化社，籌建新疆學生“博格達”興趣小組，通過赴藏支教、赴疆調研家訪、開展少數民族文化節等舉措，有效促進了各民族學生交流、交往、交融。厚積薄發，學校少數民族工作成效顯著。藏文化社獲評上海市民族團結進步標兵集體，“雪域高原鑄師魂”項目多次獲評上海市大學生暑期社會實踐“最佳項目獎”；而從社團走出的4名少數民族學生先后獲得“上海大學生年度人物”稱號，并加入黨組織。

二、落實“三全育人”和《綱要》要求，搭建平臺勤育人

在全國高校思想政治工作會議召開及《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》發布后，涂皘同志通過輔導員培訓，對輔導員該做什么、該怎么做、該何時做有了新的思考與認識。

他設計了一張全過程育人“課表”。“全過程育人”是從時間維度對育人工作提出了具體要求。“課表”梳理了自新生入學到畢業求職各個階段思政工作能介入的時間點，將思政教育貫穿學生在校四年始終，將時間要素優化協同、適時施教。

他制定了一份全方位育人“菜單”。“全方位育人”從內容層面對育人工作提出了具體要求。以《綱要》為基準，將課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系的實施內容、載體、路徑和方法和所帶班級的學生工作精細對接，精心打造全方位育人“菜單”。

圍繞“三全育人”，結合“課表”和“菜單”，他主持（或參與）多個市、校級理論研究課題：2018年度上海市教育系統關心下一代工作委員會課題研究項目《高校書院制模式下關工委全過程、全方位育人體系的研究——以華東師范大學光華書院為例》、2019年度上海學校共青團工作研究課題《三全育人視域下理科學生第二課堂課程化體系研究》及2019年學校黨建課題《書院制背景下全員、全過程、全方位育人工作體系研究》，理論研究指導實踐探索，搭建起多個育人平臺，形成了書院制下“學生社團-生活社區-社會實踐”（3S）工作特色。

三、敢于直面疫情大考，多措并舉結碩果

疫情就是命令，防控就是責任。他多形式、多舉措開展網絡思政工作，主動出擊積極作為，打響了抗擊新冠肺炎疫情的“云”端戰役。

其一，發揮網絡育人優勢。在易班優課平臺建設“輔導員E課堂：以青春之名，打響疫情防控阻擊戰”，吸引全國8萬余人關注。課程采用“云教學”的方式，倡導用學生吃“一顆糖”的時間，上一堂形勢與政策課，“短、平、快、實”，有效激發學生的愛國情和抗疫行。

其二，提升科研育人、實踐育人效力。他發揮專業特長，指導學生撰寫發表7篇科普文章，參與3堂“戰疫云課堂”建設，向公眾普及細菌和病毒的科學知識，鼓勵學生學有所長、學以致用。文章在全國出版發行的優秀科技期刊——少年兒童出版社《十萬個為什么》，上海科技教育出版社《中學科技》雜志發表。其中，文章《病菌如何從動物傳染到人類》獲2020年上海市健康科普優秀作品圖文類作品優秀獎。

其三，“開門辦思政”，實現思政教育“溢出效應”。發揮北京航空航天大學、哈爾濱工業大學（威海）、西安交通大學等地高校專家資源和地域優勢，策劃了四地書院“四史”學習教育在線活動。通過“云課堂”“云實踐”“云討論”“云分享”，將“四史”學習教育“鑄魂、活學、做實”。培育出的“青年說‘四史’，青春正當時”主題實踐活動受到人民網、青年報等媒體關注，活動充分挖掘書畫、樂曲作品和紅色場館中的學習元素，將“四史”寫在筆尖、融在音符、講在身邊，助力“四史”學習教育得實效、出奇效。

他曾指導學生獲“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽銅獎、金獎，指導學生發表科普文章近百篇，項目“以‘微科普、微公益’為實踐載體的高校科普社團活動建設”首批榮獲“推進公民科學素質示范項目”稱號。曾獲上海市青年五四獎章（個人）、上海市大學生暑期社會實踐優秀指導教師、上海科普教育創新獎（個人）三等獎、上海高校輔導員年度人物等榮譽，工作特色鮮明，成效顯著。

畢業學生曾這樣評價涂皘同志：“生生不息、生機勃勃的綠色是涂皘老師給我留下的抹不去的記憶。畢業后，我也成為了一名輔導員老師，我在新生報到處迎接我的學生，我帶隊參與過暑期社會實踐，我也擔任過大學生創業計劃大賽的指導老師。每當與自己的學生進行交流時，我就會想起涂皘老師，我就會努力模仿著他去教導我的學生，這可能就是這份生生不息的美好傳承。”“生命科學的學術研究需要理性、深入、嚴格，而輔導員的工作需要感性、博愛、包容，在輔導員涂皘老師身上，生科的實驗學科特性與輔導員工作相得益彰地融合在一起，綻放出一種專業出身輔導員的獨特光彩，涂老師言傳身教地帶著一屆屆學生進入生物學研究的大門……”

十年如一日。涂皘同志始終堅持立德樹人，善于把握育人規律，不斷總結育人經驗，以思想政治工作鑄魂，聚焦學生發展，在科研育人、實踐育人、網絡育人、管理育人等領域探索創新，在輔導員崗位上且行且歌，為“三全育人”扎實落地貢獻一線輔導員的應有力量。