引言
在高等教育的璀璨星空中,每位學子都是獨一無二的星辰,承載著家庭的殷切期望與社會的熱切期盼。然而,家庭經濟困境卻悄然成為部分學生心理成長路上的隱性桎梏。面對這一挑戰,高職院校的輔導員以強烈的責任感與使命感,匠心獨運地構建了“心語織夢”精準心理幫扶工作坊,旨在穿透困境的迷霧,為家庭經濟困難學生點亮心靈的明燈,引導他們穩健地踏上清晰的職業發展征程。
一、案例背景:困境中的呼喚
近年來,新生心理健康篩查與教學實踐的交織圖景揭示,心理困擾與家庭經濟困難之間存在著深刻的內在聯系。據學院心理咨詢室統計,2020級至2023級受咨詢學生中被認定為家庭經濟困難的學生占比均超過40%且呈逐年上升趨勢。這一趨勢不僅昭示了家庭經濟困難學生面臨的心理挑戰之嚴峻,更突顯了建立精準心理幫扶機制的迫切性與重要性。
二、項目思路與實施:精準施測,心靈織夢
圖1 項目開展思路圖
(一)多維數據收集,分層精準識別
自2020級學生踏入校門伊始,項目便啟動了全方位的數據收集流程。通過家庭經濟困難學生認定與心理健康篩查(SCL-90總分≥200)的一級篩選,結合輔導員與宿舍心理信息員的推薦及學生的自愿報名,實現了二級與三級的精細定位。最終,經由心理咨詢室的專業教師一對一訪談,確認了能夠全程參與項目活動的學生名單,組成了心理成長小組。這一嚴謹的過程確保了幫扶對象的精確選擇與個性化匹配。
(二)了解需求,聚焦目標載體
我們對2020級全體新生實施了SCL-90心理健康量表測試。結果顯示,在九個關鍵因子中,學生的平均得分從高到低依次為“人際關系敏感”“焦慮情緒”“強迫癥狀”“軀體化不適”“偏執傾向”“抑郁情緒”“恐怖體驗”“精神病性癥狀”以及“其他”。
為進一步驗證并細化這些發現,我們在“大學生心理健康”課隨堂發放問卷,發現在課程十二個主題中,高職大一學生普遍更為關注的前六個主題為“情緒情感”“人際交往”“探究自我”“性格與人格”“健康戀愛”與“生命教育”。
基于上述調研分析,項目團隊高度聚焦于學生群體的核心心理需求,精心設定了四大核心幫扶目標:旨在通過一系列活動幫助學生“塑造積極健康的自我認知”、“掌握高效實用的情緒調控策略”、“提升人際交往的能力與技巧”,并“強化面對挫折與挑戰時的心理韌性”。
此外,一對一訪談的深入交流更為我們提供了寶貴的反饋。學生們普遍表達了對活動型團體輔導和討論式沙龍的濃厚興趣與期待,這不僅是對他們學習偏好的直接反映,也為后續心理健康教育活動的策劃與實施指明了方向。
(三)借助合力,持續“精神解困”
項目實施分為三個階段,環環相扣,層層遞進。
第一階段,以積極心理學理念為核心,開展六次團體心理輔導,旨在幫助學生建立正向的自我認知,改善情緒管理和人際互動,增強面對挑戰的韌性。
圖2 團體心理輔導活動大綱
第二階段,通過“職業生涯規劃沙龍”與系列講座,深化職業規劃教育,提升就業與創業技能。“職業生涯規劃沙龍”由職業生涯規劃課程教師引領,聚焦多個職業核心議題進行深入探討。聯合招生就業處教師針對心理準備、知識積累、就業創業技能增強及社會實踐四大需求舉辦系列專題講座,并將公共選修課與講座內容精準對接,提出選修課程建議清單,助力學生全面發展。
第三階段,成立師生共建的互助小組,根據學生個性化的成長需求,提供“陪伴式”輔導,涵蓋心理、學業與職業技能三大領域,確保每位學生都能獲得量身定制的成長支持。每個小組含一名輔導員、相關課程教師或班主任,每學期至少開展兩次活動。以職業技能提升導向的“青春合伙人”小組為例,通過線下求職平臺探索與線上面試經驗分享等活動,有效提升了學生的職業技能與就業競爭力。
三、案例成效分析:成長與蛻變
修正認知偏差,啟動學生內生動力。輔導員工作項目致力于引導學生將個人成功歸因于自身的努力這一可控因素,幫助他們擺脫因貧困而產生的自卑心理,樹立奮斗意識。項目實施后,家庭經濟困難學生的心理狀態與成長軌跡發生了顯著變化。通過對比項目前后的SCL-90測試與職業生涯適應力測試結果,發現65名學生中62名學生兩項分數均顯著提高,他們的心理健康水平與職業適應能力均有了顯著提升。
打通育人鏈接,踐行“協同育人”理念。項目實施過程中,有效聯動了教務處、招生就業中心、學院團委等多個部門以及企業資源,構建了全方位、多層次的育人體系。這一體系不僅加強了學生在不同成長階段的銜接與過渡,還實現了教學、管理、文化、實踐、網絡等多維度育人的有機融合,建立了扶貧、扶志、扶智的全方位“服務鏈”。
遵循個體差異,溫情守護靜待花開。在心理幫扶與資助工作中,項目團隊始終注重保護學生的隱私權益,探索更加“隱性”投入資助育人資源與達成更加差異化的成長目標,建立了完善的“準入”與“退出”機制。同時,通過多元導師與朋輩群體的細致工作,提升了家庭經濟困難學生的參與度與歸屬感,引導他們主動融入自我教育主體群體之中,實現了從被動接受到主動成長的華麗蛻變。
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