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一、案例背景

2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，提出“準確把握社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養要求，全面提高學生勞動素養”的總體目標。國家對勞動教育的重視程度已從理論層面上升到了戰略層面。

習近平總書記高度重視青少年勞動教育，強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”。習近平總書記的重要論述，為構建新時代中國特色社會主義勞動教育模式、發揮勞動教育在立德樹人中的重要作用指明了方向。

勞動教育是馬克思主義勞動觀的現實實踐，也是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分。中國的勞動教育，植根于中華優秀傳統文化，做好新時代勞動教育工作，必須圍繞立德樹人這一根本任務，聚焦全員全過程全方位育人，促進學生德智體美勞全面發展。

二、案例簡介

學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞立德樹人根本任務，積極探索新時代職業教育的勞動教育模式，把勞動教育融入素質培養、專業技能和職業知識教育的各環節，注重學生勞動意識培養，彰顯教學的勞動教育元素，創建豐富的校園勞動文化活動，滲透到學生成長成才的全過程。2020年以來，學校圍繞勞動教育設計人才培養體系，結合專業特色開展了多種育人實踐，取得了較大實效，形成“一核心、三階段、多維度”的勞動教育模式。

其中，“一核心”指人才培養的核心目標，即“立德樹人”根本任務，在人才培養過程中，全員都要遵循這樣的人才培養目標，以期培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。“三階段”指學生在校期間進行勞動教育的三個主要階段，實現對學生勞動教育全過程覆蓋，從低年級到高年級學有側重、逐步進階。“多維度”指多個學院、多個平臺、多個活動、多個品牌，全方位匯聚勞動教育的多種力量，形成人才培育的合力，幫助學生“德技并修”，進而實現全面發展。

三、案例舉措

職業教育鮮明的職業性與實踐性，使得勞動教育在職業院校人才培養中的育人價值更為突顯。學校的勞動教育充分結合本校特色，適應職業教育的學段特點，立足職教學生的現實學情。

從新生入學到畢業求職，引導支持學生在大學分階段、分層次、有目標、有計劃地參與勞動，在各類教育教學活動中真正體會勞動的快樂及勞動的價值，增強勞動自豪感，懂得珍惜勞動成果，同時習得勞動技能。

（一）以“立德樹人”為價值導向，抓好勞動教育這門“核心課程”

“立德樹人”是勞動教育育人的價值導向，一方面,“立德樹人”強調勞動教育理論與實踐融合的過程性，在新時代職業教育改革背景下，“立德樹人”既是學校教育教學的首要任務，也是新時代復合型人才培養的核心價值導向。另一方面，職業院校開展勞動教育本質是回應社會對勞動人才需求而實施的教育改革，將勞動教育理論知識與實踐知識寫進教材，可有效提升勞動教育育人質量。

學校黨委學生工作部統籌，開設勞動教育課程，納入學校人才培養方案。在全國高職院校中率先組織編寫并出版《高職學生勞動教育教程》(高等教育出版社)、《大學生勞動教育實踐教程》，錄制線上精品課程，作為公共必修課開設，并把勞動理論定為1個學分，勞動實踐1個學分。上文中提到的“一核心”也指本校勞動教育這一門“核心課程”，勞動教育由理論教育和勞動實踐構成，學生完成理論教育課時獲得相應課程學分，完成勞動實踐學時獲得相應素質學分。

學生畢業標準由“課程學分+素質學分”構成。輔導員按勞動教育培養要求，按學年對學生完成勞動教育情況進行考核。凡有未通過考核的，不予畢業，待學生通過志愿服務、社區服務等實踐形式補足學分（服務滿16小時為1學分）并通過考核的，方予畢業。在具體評價、審核中，堅持理論與實踐、過程與結果的考核標準，學生每學期期末通過綜合素質學分認定平臺上傳佐證材料，由輔導員審核，二級學院復核，黨委學生工作部定期進行抽樣復核。

（二）實施“引領-強化-聚焦”分層次遞進式“三階段”勞動教育路徑

1.重在適應，走好“價值引領”第一步

低年級重在適應，側重日常生活和服務性勞動。樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念，認識到勞動創造的重要性，明白每份職業都是平等光榮的，厚植愛國愛民的情懷，提高勞動自立自強的意識和能力，逐步形成對勞動教育的深刻認知。

開設《勞動教育》《創新創業教育》《就業指導與職業發展》等公共必修課程，學生系統學習勞動科學知識，掌握勞動教育的理論知識；依托“三室一館一堂”（寢室、教室、實驗室、圖書館和食堂）開展與大學生活適應性、自立性相關的勞動實踐，以日常生活勞動為主；進行企業認知實習，參觀企業文化，獲得初步職業體驗；參與學生社團、學生組織和基礎的志愿服務活動，學習服務性技能。

2.強化專業，上好“德技并修”第二課

中年級強化專業，側重服務性和生產勞動。讓學生在學習和掌握專業技能的過程中，領悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神，培養認真負責、愛崗敬業的勞動態度，深化理解個人利益和集體利益的關系，樹立勞動立德的意識。

將勞動教育內容、元素有機融入思政課程和專業課程，開展以專業勞動為主、與專業實習實踐相結合的勞動教育活動，學生學習掌握職業崗位必備的專業性勞動技能；引導加入具有專業特色的工匠工坊、技能大師工作室，參加職業技能大賽、“互聯網+”創新創業類比賽；開設《大國工匠精神》《法律基礎》等勞育類選修課程，開展大學生“返家鄉”、“三下鄉”等社會實踐活動，運用專業技能為社會提供相關公益服務；鼓勵學生考取“1+X”職業技能等級證書。

3.聚焦職業，接好“技能成才”第三棒

高年級聚焦職業，側重專業實踐和生產勞動。重點增強職業價值觀與職業責任感，樹立勞動強責的職業操守，塑造自覺主動、誠實守信、吃苦耐勞、團結協作、堅持不懈、安全規范的勞動品質，著重培養就業技能和勞動習慣，促進職業精神的養成，提升職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

以就業為導向，走進校內外勞動教育實踐基地與生產性實訓基地，學生參加與專業、職業相關的社會服務與勞動實踐，進行專業技能的實訓，參加職業崗位的實習，完成大學畢業設計；開展創新創業教育，注重模擬實踐、項目孵化等方式支持學生開展自主創業；組織就業培訓活動，提升求職面試實操技能，引導適應真實的職場環境，將勞動理論知識和實際技能運用到工作崗位中。

（三）“多維”協同、持續發力，與時俱進推動勞育精準實施

1.以學院為平臺，讓勞動能力強起來

學校所屬八個實體二級學院，每個學院結合本院學科和專業特點，開展“一院一品”典型案例建設，將勞動育人要求納入專業人才培養方案中，在專業課程教學中體現勞動育人因素。結合實習實訓，開展專業探究性勞動實踐，同時對接“1+X”職業證書，打造一批有專業特色的工匠工坊、技能大師工作室、勞模工作站等，形成“以勞樹德、以勞增智、以勞促技、以勞強體、以勞育美、以勞創新”的優良作風。

2.跨多部門協作，讓勞動品牌亮起來

黨委學工部、校團委、通識教育與國際學院等部門協同合作，打造一批富有“重電”特色的勞動實踐活動品牌，例如：“重電大講堂系列講座”、孔子文化藝術節暨國際文化文化節、“書香校園”讀書月活動等，成立了“川江號子”非遺文化傳承工作坊、重電研學正風工作室、國學中心、六藝館。不斷豐富校園勞動文化內容，以開展各種學術、藝術、體育活動為載體，不斷提高學生綜合素質。

3.深化校企合作，讓勞動形態富起來

深化校企合作，學生通過專業理論與勞動實踐的雙向強化，采用工學交替、產教融合、學徒制等現代職業教育培養模式，培養高級應用型技術人才。學校建立校外勞動教育基地3個，分別對應第一、第二與第三產業，并與兩江新區工業園區、西永綜合保稅區等國家級工業園區簽訂合作協議，努力推進“園校互促”、“產學研”一體化發展；牽頭組建了“長江經濟帶產教融合發展聯盟”等聯盟組織，與華為等領軍企業合作，創新構建“職教集團-產業學院-實訓基地”三位一體的“數智”人才培養模式，每年為重慶市輸送技術技能人才6000余人。

四、案例特色

（一）勞動教育與“六講五不”有機融合

學校將勞動教育和學生的日常操守、道德、行為相結合，發布《“勞動實踐教育”與“六講五不”有機融合主題教育活動》相關文件，在“講紀律、講學習、講健康、講誠信、講文明、講團結”基礎上，強調學生在日常學習中“不遲到、不早退、不曠課、不晚歸、不迷網”。結合“六講五不”，全面推進勞動育人機制，制定了校級層面的《勞動教育實踐清單》，使勞育實踐具體到事，落實到人，切實提升勞動教育的育人成效。

（二）勞動教育融“工匠工坊”成就卓越

“工匠工坊”是學校“卓越技術技能人才培養計劃”中的關鍵項目，也是學校勞育的重要組成。目前已組建115個，“工匠工坊”以導師制為依托，實現勞動教育與技能培養的高效結合，在實踐育人過程中，主動服務黨和國家重大戰略布局，注重將勞動精神、工匠精神、勞模精神融入學生動手勞動。2022年世界技能大賽光電項目金牌李小松，2023年中華人民共和國第二屆職業技能大賽金牌商峻寧、稅一衛都是學校“工匠工坊”勞動育人成果下的一個個縮影；學校在2019-2023年全國普通高校大學生競賽榜單中，以獎項數量671項、總分100的成績位列榜首。

（三）勞動教育同“德智體美創新”六育并舉

學校以學生全面發展為目標，通過課程設置、活動組織等培育學生的勞動精神，讓勞動作為“六育”融合的載體，鼓勵學生創造性解決問題。依托現有思政課理論實踐課，開辦“勞模大講堂”，邀請勞模走進學校，傳播勞動精神，傳授勞動技能；開設專業必修課《信息學美育基礎》、公共選修課《中國傳統技藝》《創意思維與數字藝術》《美術欣賞與入門》等；支持各種文體藝術活動、學術技能比賽、社會實踐活動，通過勞動實現樹德、增智、強體、育美、創新的綜合育人作用。在第十三屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中，學校以總積分優勢捧回全國優勝杯（占全國高校1/49，全國高職1/10）；在第十八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，學校獲全國特等獎4項，排名全國高職院校第1，創歷史新高。

五、案例實效與價值

學校勞動教育始終圍繞“立德樹人”根本任務，充分與人才培養方案修訂相結合、與專業群建設相結合、與校企合作相結合，在實施過程中，考慮到學生成長規律，注重分類分層分段，形成多維度、全方位的勞動教育理論和實踐活動體系，目前取得累累碩果。

（一）勞動教育引導知行合一，促校風優化

通過構建具有“重電”特色的勞動教育體系，健全了勞動教育管理體制，使全校師生形成重視、踐履、落實勞動教育的風氣。在2023年度，學生日常行為有了顯著改變，遲到、早退及違反校紀校規呈下降趨勢，全校20000余名大學生在勞動活動中受到鍛煉；學校18#樓公寓被評為重慶市高校“文明公寓”，5間寢室被評為重慶市高校“特色寢室”，19間寢室被評為重慶市高校“文明寢室”。

（二）勞動教育推動躬身力行，獲豐碩實踐

學校把勞動教育作為學生全面發展的重要抓手，組織鼓勵學生積極實踐鍛煉，在勞動中長見識、增才干、壯筋骨。在2023年社會實踐中有8000余名學生參與，其中暑期“三下鄉”社會實踐中有2支實踐團入選2023年全國大學生暑期實踐團隊top100，7個實踐項目、2個視頻入選2023年大學生社會實踐成果“千校千項”網絡展示活動，學校獲評“鏡頭中的三下鄉”優秀組織單位。實踐活動得到新華社、重慶日報等主流媒體報道1000余次，視頻被團中央官方平臺——創青春向全國直播展示（重慶唯一高校）。

（三）勞動教育賦能人才培養，助工匠輩出

近年來，學校先后培養出“十一屆全國大學生十大年度人物”楊成興，“全國技術能手”李小松、王杰，華為HCIE-cloud(云計算領域)重慶市高校（本專科）在校生認證第一人潘治宇、中國兵器裝備集團“青年技能拔尖人才”冉洪、勞動模范首都勞動獎章劉泗磊、重慶勞動模范汪展等一大批高素質卓越技術技能人才和能工巧匠。2023年，學校新增14名“全國技術能手”，讓職業教育成為打造“大國工匠”的搖籃，解開工匠精神培養、專業技能提升、職業素養塑造的育人答案。

六、案例啟示

（一）讓“勞育體系”為催生新質生產力積蓄動能

2024年全國兩會，習近平總書記關于新質生產力的重要論述、重大部署，成為社會關注的熱點。職業院校要理解新質生產力與教育、產業發展的關系，探尋勞動教育賦能新質生產力的可行路徑；構建有特色的勞動教育體系，全面提高人才自主培養質量，著力培養具有原始創新力的拔尖創新人才，推動新質生產力加快發展，讓勞動教育成為高質量教育體系的重要內容。

（二）讓“勞育實踐”為推進文化自信注入活力

勞動教育既是文化實踐的本體，又是文化實踐的載體。文化融入是當前開展勞動教育的重要形式，通過勞動教育可以將中華優秀傳統文化傳承下去。同時，勞動精神也是維系中華民族生存發展的精神紐帶，是推動中華民族偉大復興中國夢的重要力量。在校園文化建設中滲透勞動文化，將勞動教育與管理融入日常生活學習，激發學生熱愛勞動的內生動力，營造校園勞動文化認同，在潛移默化中引導學生增強文化自信，促進學生全面健康成長成才。

（三）讓“勞動教育”為職教本科發展插上翅膀

2024年5月，教育部發函同意設置重慶電子科技職業大學，學校實現了重慶公辦本科層次職業大學“零”的突破。和專科層次的職業教育相比，職教本科多了對理論性和創新性的要求；和普通本科相比，納入學位體系后的職業教育多了對實踐性和技能性的要求。未來，職教本科的勞動教育體系要創新、融合，形成勞動實踐教學導向的職業教育課程模式，注重面向產業需求導向的學生勞動能力素養提升，進一步深化產教融合、校企合作，讓勞動教育為職教本科的高質量發展插上翅膀。