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一 、設計

前幾日，一個新任的學工部長對我說，好多年沒做學生工作了，從機關回到學生口才發現如今的學生工作千頭萬緒，各類新問題層出不窮，想做點事情，又發現牽一發而動全身，該怎么破局？

于是，寫下這個題目，說來有些慚愧，畢竟做學工部長還不到兩年。

好在做學生工作19年，一直在一線，從輔導員到團委書記、學辦主任、學院副書記，再到學工部工作，從未離開。

19年來我最大的感受是學生工作需要精心設計，一堂課，一次班會，一個活動，一段感人的畫面，都離不開精心的設計，思想政治教育就是一個系統的設計成長的過程。

我曾聽輔導員說過這樣一句話，我的一句話改變了學生的一輩子。起初，我對這句話是持懷疑態度的。因為我工作的19年還從未如此輕松地解決過學生的問題，也從來沒有因為一句話而改變學生一輩子。

后來，我仔細想了想，其實這句話可以辯證來看。一句話改變學生一輩子，一定是這句話之前說了很多句話，之后也說了很多句話，這次談心談話之前也有很多次談心談話，這句話恰恰在某一個時間節點上發揮了作用，觸動了學生的內心，從而讓學生發生了改變。那么，這句話的出現，一定不是隨隨便便出現的，它體現了思想政治教育的循序漸進，體現了我們工作中的總體設計。

所以，怎么設計才是學生工作破局的關鍵。

二、隊伍

這些年思想政治教育越來越受重視，但再好的政策、制度最后都需要人來落實、來執行，作為離學生最近的人，輔導員隊伍太關鍵了。

輔導員素質能力提升骨干訓練營有一道簡單的命題，一個學生找輔導員請假，理由很牽強，輔導員該不該給假？第一個輔導員比較強勢，不給假的論據也比較充分，說得學生啞口無言。畫面呈現了一邊倒的趨勢。第二個輔導員本著和學生探討的原則與學生交流，但學生還是想請假，雙方爭執不下。畫面有些焦灼。第三個輔導員和前兩位不同，他直接選擇給假，同時強調了下不為例，學生對于請假被批準很滿意，保證只此一回。這個畫面最和諧。

問題來了，哪個輔導員的分數最高？分數最高的是2號，其次是1號，分數最低的是3號。為什么？1號雖然占據了上風，但沒有給學生辯解、說話的機會，學生內心很委屈、很抗拒，面對這樣的處理，學生內心是不服的，再有問題可能就不會找輔導員了，甚至以后不請假就走了，后面的隱患很大。3號顯然是降低了問題本身的難度，不應該給的假給了，畫面是和諧了，但也就等于突破了管理的紅線。為什么說小事要嚴格，如果我們對學生負責任的話就不能“讓”出這一步，現實中，一些輔導員為了不惹麻煩、不生氣，不斷“讓”步管理的紅線，換來的就是以后無盡的麻煩，為什么有的年級到了大三、大四就失控了，實際上就是一開始的規矩沒立好。2號守住了管理的紅線，也能和學生真誠的交流，雖然談得不是很順暢，但思想政治教育本來不是一蹴而就的，它需要我們反復的磨合和深入。所以不難看出，輔導員才是學生工作破局的關鍵，因此，設計輔導員隊伍的成長責任重大。

學生工作要建立完善的輔導員成長鏈條，從業務知識的培訓到思想政治理論的深入學習，輔導員的專業化成長是根本；從課程化體驗到案例化教學，輔導員職業化進階是核心；從輔導員工作室到輔導員發展中心，輔導員的團隊化發展是基礎；從輔導員素質能力提升骨干訓練營到輔導員年度人物推選活動，輔導員的平臺化進步是關鍵。總之，能夠讓年輕的輔導員科學成長才是“王道”。

當然，輔導員還要做好自身的成長設計。要從職業生涯規劃入手，但不能異想天開地去設計。這不是“自說自話”，而是要“深思熟慮”，結合現有的政策、環境、資源、條件，可能涉及的平臺等等，設計一條適合自己、符合實際情況的發展道路，然后強基礎、補短板、增優勢，不斷提升視野和格局。

三、問題關鍵點

我有一種感受，我們中有很多人都很努力，但只有量的收獲，卻沒有質的提升，更談不上高質量發展。往往是忙忙碌碌一年，碌碌無為一年，為什么？因為沒有對標、對表上級的文件和平臺，想當然地去設計工作載體，結果可想而知，既取得不了成績，也滿足不了學生的需求。比說，我們做網絡作品，我們了不了解“一節一推選”？我們做文化育人，我們知不知道高校“禮敬中華優秀傳統文化”示范項目？我們搞活動做項目，可不可以“對標”“對表”高校思想政治工作精品項目？現在的學生工作早已經不是“閉門造車”的時代了，我們團隊一直倡導“開放辦學工”，目標就是“對標一流”，向各類平臺學習。

近年來，一些年輕輔導員在國家級和省級的各類平臺暫露頭角，收獲了成長，不是他們比別人聰明，也不是他們有更好的機遇，而是他們對標了平臺，找到了規律，在育人中產生了實效。

當前，我們需要對標的最大平臺就是“一站式”學生社區建設，今年我們聯合了東北五所高校搞社區共建。在互鑒互學中我們發現，每個學校都有不同的打法，但理念上是相通的。實際上，“一站式”社區就是學習一種理念，希望有更多的育人力量扎根基層，通過下寢室、下課堂、下班級，讓我們把叫不上名字的學生記住了，把學生的訴求解決了，把學生的問題搞清楚。因此，怎么設計載體？最好的方式就是在對標、對表上級文件和平臺的同時，堅持重心下移，深入到學生中間。這就是大家所說的，既要仰望星空，又要腳踏實地。

四、內容

載體是形式，核心還在內容上。2023年，教育部舉辦首屆全國大學生職業生涯規劃大賽的時候，就有一些老師找到我，想讓我給講一講生涯規劃的授課技巧。大家都糾結于用什么樣的形式去教育，但都忽視了最重要的一點，比賽的根本不在于技巧而在于內容。很多老師參加過生涯和就業方面的培訓，學到了很多技巧和方法，但是這些技巧方法往往忽視了一個最關鍵的問題，就是價值觀的輸出，也就是說我們給學生做職業規劃、創業指導、就業指導為了什么，如果我們僅僅為了解決學生飯碗的問題，那我們的格局就太小了。我們教育和培養學生，最終是為了讓學生成為什么樣的人，實現什么樣的人生價值。 

所以，我們學生工作設計的內容，一定要有思想政治教育的含金量。就像我們都愛學生，它不僅僅需要小愛，如對學生噓寒問暖、無微不至的關懷，更需要對學生的大愛。什么是大愛？我們給學生的內容要有愛黨、愛國、愛人民。

實際上，我們陪伴的學生正處于人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，而我們面對的是時代環境多元激蕩，社會輿論紛繁復雜，我們該如何廓清學生思想迷霧？如何校準價值航向？如何做到理直氣壯？一句話，我們要做好學生工作的總體設計。 

怎么設計？輔導員成長規劃必須提上日程。

怎么設計？科學化的工作載體必不可少。

怎么設計？思想政治教育的核心內容必須清楚。

怎么設計？我們要走在專業化、職業化的前沿。

五、破局

夢雖遙，追則能達；愿雖艱，持則可圓。破局是一場智慧與勇氣的較量，既要堅持不懈，也要敢于追求，去探索學生工作本身的規律。新的一年，謹以此文與諸君共勉！