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回顧從2024年10月第二屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽啟動(dòng)、動(dòng)員、培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生備賽的過(guò)程，不論成績(jī)?nèi)绾危瑢?duì)于學(xué)生和教師來(lái)講，收獲都遠(yuǎn)大于比賽本身。目前正值參賽總結(jié)和復(fù)盤(pán)的好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)分析在大賽中的收獲和啟發(fā)，并用這些收獲指導(dǎo)自己調(diào)整目標(biāo)方向，制定新一年的具體行動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)生視角①：“脫胎換骨”地打磨

在參賽初期，學(xué)生們普遍會(huì)有一個(gè)“雷同”的思路：我的職業(yè)目標(biāo)是什么——我有什么特征——我有哪些成績(jī)和經(jīng)歷——通過(guò)模型分析我是匹配的。然后，會(huì)被指導(dǎo)老師的連環(huán)問(wèn)問(wèn)得“啞口無(wú)言”：

Q1:你為什么要做這個(gè)職業(yè)？

Q2:你了解這個(gè)職業(yè)的用人需求現(xiàn)狀和趨勢(shì)嗎？

Q3:你清楚這個(gè)職業(yè)具體是做什么的嗎？

Q4:你分析過(guò)這個(gè)職業(yè)對(duì)應(yīng)屆生有哪些具體要求嗎？

Q5:你的優(yōu)勢(shì)足以體現(xiàn)嗎？

Q6:你的專(zhuān)業(yè)還可以做哪些職業(yè)，你了解過(guò)嗎？

......

認(rèn)真?zhèn)滟惖膶W(xué)生一定會(huì)經(jīng)歷“脫胎換骨”似的反復(fù)修改，這個(gè)過(guò)程如烘焙一樣，將原料揉搓很久，再做造型，最后經(jīng)高溫烘烤而成。如果揉搓不到位，面團(tuán)很可能就無(wú)法成型；如果造型不到位，做出來(lái)的成品就會(huì)有點(diǎn)丑；如果烘烤的溫度和時(shí)間不適宜，最后成品的口感就會(huì)大打折扣。可見(jiàn)，備賽不僅僅是下載一個(gè)現(xiàn)成的模版，將個(gè)人信息填寫(xiě)進(jìn)去這么簡(jiǎn)單。

職業(yè)規(guī)劃大賽不是評(píng)比優(yōu)秀，不是把優(yōu)秀成績(jī)和獲獎(jiǎng)材料逐一羅列。職業(yè)規(guī)劃大賽也不是憑空規(guī)劃，而是實(shí)實(shí)在在盤(pán)點(diǎn)資源，有理性判斷、有遠(yuǎn)大追求、有腳踏實(shí)地、有成長(zhǎng)發(fā)展。可以說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃大賽能夠給學(xué)生帶來(lái)的是一場(chǎng)真正的關(guān)于“規(guī)劃”的體驗(yàn)，這種規(guī)劃是圍繞一個(gè)目標(biāo)，將資源和計(jì)劃整合在一條時(shí)間線上，從而構(gòu)成了個(gè)人獨(dú)特的生涯軌跡。通過(guò)備賽材料的挖掘、梳理和整理，學(xué)生們能夠?qū)€(gè)人生涯之路的瑣碎片段鏈接成線，并指引向更閃亮的地方。

學(xué)生視角②：“豁然開(kāi)朗”的結(jié)果

不論是成長(zhǎng)賽道還是就業(yè)賽道，參賽初期的學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)職業(yè)目標(biāo)是不了解不清晰的。當(dāng)學(xué)生按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)一條一條梳理時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己不了解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的銜接，不了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展和用人需求趨勢(shì)，不了解個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力如何體現(xiàn)出來(lái)，以及不了解職業(yè)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃如何制定。

在指導(dǎo)教師的陪伴和指導(dǎo)下，學(xué)生真正把專(zhuān)業(yè)放在就業(yè)市場(chǎng)中探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多可能性。真正把個(gè)人的經(jīng)歷和成績(jī)與這些崗位“連連看”后，才懂得什么叫人崗匹配，真正把目標(biāo)放在國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中去制定時(shí)，才懂得什么叫“就業(yè)觀擇業(yè)觀”。

有不少同學(xué)都是在參賽中才找到了適合自己的職業(yè)，哪怕并沒(méi)有被選拔校賽或省賽中。結(jié)果不是最重要的，重要的是，在備賽中，學(xué)生們明晰了前進(jìn)的方向，并且堅(jiān)定了前進(jìn)的步伐。

教師視角①：把握了新時(shí)代生涯教育的內(nèi)核

作為指導(dǎo)老師，第一步要做的便是了解大賽方案，看看大賽比的是什么。職業(yè)規(guī)劃大賽以“筑夢(mèng)青春志在四方，規(guī)劃啟航職引未來(lái)”為主題，以“打造強(qiáng)化生涯教育的大課堂、促進(jìn)人才供需對(duì)接的大平臺(tái)、服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的大市場(chǎng)”為目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促就。

可以看出，生涯規(guī)劃的落腳點(diǎn)是“職引未來(lái)”，用具體的職業(yè)承載當(dāng)代青年的夢(mèng)想，最終實(shí)現(xiàn)的是引導(dǎo)廣大青年投身各行各業(yè)，發(fā)光發(fā)熱，從而促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)和高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，生涯教育不局限在三尺講臺(tái)，而應(yīng)該動(dòng)員更多資源參與生涯教育，鼓勵(lì)更多學(xué)生通過(guò)參賽的方式接受生涯教育。

通過(guò)對(duì)第二屆職業(yè)規(guī)劃大賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的分析，可以看出成長(zhǎng)賽道比的是“成長(zhǎng)”，在正確的擇業(yè)就業(yè)理念下，能夠設(shè)定職業(yè)目標(biāo)并制定行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)，成長(zhǎng)的過(guò)程要體現(xiàn)圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷。就業(yè)賽道比的是“勝任力”，在前期職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定下，通過(guò)已有的經(jīng)歷來(lái)體現(xiàn)具備目標(biāo)崗位所要求的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求。成長(zhǎng)賽道對(duì)“動(dòng)態(tài)調(diào)整”的考核、就業(yè)賽道對(duì)“發(fā)展?jié)摿Α钡目己耍际求w現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展力。

可以說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃大賽充分體現(xiàn)了大學(xué)生生涯教育的內(nèi)核：助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，成長(zhǎng)賽道和就業(yè)賽道就是大學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展的立體式教科書(shū)。

指導(dǎo)老師在依據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生完善材料的過(guò)程中，也是學(xué)習(xí)和落實(shí)國(guó)家對(duì)大學(xué)生生涯教育的要求，相信每一位指導(dǎo)老師都深有體會(huì)：通過(guò)指導(dǎo)職規(guī)賽備賽，我重新認(rèn)識(shí)或開(kāi)始認(rèn)識(shí)了生涯教育，了解了職業(yè)規(guī)劃教育的思路和方法。

可以說(shuō)，兩屆職業(yè)規(guī)劃大賽的舉辦，是新時(shí)代生涯教育風(fēng)向標(biāo)，為新形勢(shì)下的大學(xué)生生涯教育指明了方向，為本土化的職業(yè)規(guī)劃理論體系構(gòu)建提供了新思路。

教師視角②：明確了大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的改革方向

教育部在《關(guān)于做好2025屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教就業(yè)〔2024〕5號(hào)）中明確指出，“強(qiáng)化生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)。各地各高校要將職業(yè)生涯教育融入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程，完善生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程體系......聚焦社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)變化，探索面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)微課程、職業(yè)培訓(xùn)課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。”

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)課程從“必修”到“全程”，再到“以賽促教”的發(fā)展要求，可以看出，大學(xué)生生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)課程一方面應(yīng)于專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，融入到人才培養(yǎng)的體系當(dāng)中，而不僅僅是作為必修課納入培養(yǎng)方案，更加強(qiáng)調(diào)的是課程的內(nèi)涵。另一方面要和學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合，把生涯和職業(yè)規(guī)劃理念融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，這強(qiáng)調(diào)的是課程體系構(gòu)建。

通過(guò)分析大賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，能夠直觀看到所學(xué)專(zhuān)業(yè)是職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，市場(chǎng)需求是職業(yè)規(guī)劃的落腳點(diǎn)，綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力與崗位的適配是職業(yè)規(guī)劃的主要考察點(diǎn)。因此，大學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程不再是西方理論的引入和測(cè)評(píng)工具的疊加，而是對(duì)我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的全面了解，是對(duì)社會(huì)需求和崗位要求的深入分析，是對(duì)自己成為社會(huì)主義接班人的資源盤(pán)點(diǎn)和成長(zhǎng)過(guò)程的具體體現(xiàn)。

在兩屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的引領(lǐng)下，高校教師應(yīng)全面研究大賽的方案，用評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善新時(shí)代本土化的大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，真正助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

教育是民生之基，也是強(qiáng)國(guó)之本。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確指出“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展”。在家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”的構(gòu)建下，在大中小一體化的大思政格局下，生涯教育作為貫穿一個(gè)人成長(zhǎng)成才的教育主線，將會(huì)不斷向低齡延伸。從娃娃抓起，將孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段串聯(lián)，進(jìn)而助力大學(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)，這將會(huì)是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展新的關(guān)注點(diǎn)和研究方向。