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時光悄然流轉，2025年的春季學期到來，2024級的同學們正處于大一下學期這一關鍵的人生節點。大學，是青春夢想再次揚帆起航的地方，在這里，同學們懷揣著憧憬與期待，也難免會有對未來的迷茫與困惑。而哲學中的“終極三問”——“我是誰”“我從哪里來”“我要到哪里去”，恰似熠熠生輝的燈塔，能夠為同學們的職業生涯探索照亮前行的道路，指引正確的方向。

 一、“我是誰”：解鎖自我認知密碼，探尋職業潛能

“我是誰”，這看似簡單的三個字，實則蘊含著深刻而復雜的自我探索命題，它是新生職業生涯教育的重要基石。踏入大學的校園，同學們掙脫了高中應試教育單一評價體系的束縛，如同飛出牢籠的鳥兒，擁有了更為廣闊的天空去認識真實的自己。從興趣愛好的維度來看，有些同學對數字有著超乎常人的敏感度，在一串串數字的世界里，他們思維敏捷，邏輯清晰，那么金融領域的數據分析、數學學科的理論研究等工作或許能讓他們如魚得水，充分施展才華；而有些同學則情感豐富細膩，內心充滿了奇思妙想和創新的火花，文學創作、藝術設計等領域便能成為他們揮灑創意、實現自我價值的舞臺。

在本學期即將開設的《大學生職業生涯規劃》課程中，為了更好地助力同學們探索自我，在課程中可以增加“興趣與能力深度剖析分享會”。在分享會上，同學們圍坐在一起，暢所欲言，將自己的興趣愛好娓娓道來，分享過往經歷中那些展現出獨特能力的高光時刻。通過這種思想的碰撞和交流，不僅能讓同學們對自己有更為清晰的認知，還能從他人的經歷中獲得啟發，發現自己未曾察覺的潛力。此外，還可以使用“學職平臺”網站的性格測試等專業工具。在測試結果出來后，老師們會進行詳細而深入的解讀，幫助同學們全面了解自己的性格特點，分析不同性格在職業發展中所具有的優勢以及可能會面臨的挑戰。比如，性格外向、善于溝通的同學在銷售、公關等領域可能更具競爭力；而性格內向、專注度高的同學則可能在科研、編程等工作中更能發揮特長。

二、“我從哪里來”：追溯成長軌跡，塑造職業觀念

“我從哪里來”，這一問題并不僅僅是對過去時光的簡單回顧，它更是對自身成長背景、家庭環境、教育經歷以及社會文化影響的深度挖掘與反思，如同一條無形的線，串聯起我們的過去、現在和未來，深刻地影響著我們的職業觀念和人生選擇。家庭，作為我們成長的溫暖港灣，對我們的職業觀念有著潛移默化卻又極為深遠的影響。我們過往的教育經歷，同樣是塑造我們職業傾向的重要因素。高中階段對不同學科的偏好、參與過的各類學科競賽、社會實踐活動等，都在我們的知識體系和思維方式上留下了深刻的印記，成為我們未來職業發展的潛在優勢。

在《大學生職業生涯規劃》課程中，可以設計“成長軌跡深度回溯與分析”環節，鼓勵同學們靜下心來，仔細回顧自己的教育和成長歷程，梳理那些對自己職業興趣產生影響的關鍵事件和重要節點。通過這樣的反思和總結，同學們能夠更加清晰地認識到自己的知識儲備和能力結構，為未來的職業規劃提供有力的依據。同時，我們也不能忽視社會文化變遷對職業發展的巨大影響。當今時代，科技飛速發展，社會日新月異，新興行業如雨后春筍般不斷涌現，人工智能、大數據、新能源等領域成為了時代的寵兒，吸引著無數年輕人的目光；而一些傳統行業也在積極進行轉型升級，以適應時代的發展需求。為了讓同學們更好地了解社會職業需求的動態變化，課后作業可以設置“社會職業發展趨勢調研與洞察”活動。同學們通過查閱資料、開展問卷調查、與目標行業已就業人士進行生涯訪談等方式，對不同行業的現狀和未來發展趨勢有更為直觀和深入的認識。這不僅幫助同學們拓寬視野，還讓他們能夠根據社會的需求和自身的實際情況，及時調整自己的職業規劃，更好地適應社會的發展。

三、“我要到哪里去”：錨定職業方向，駛向夢想彼岸

“我要到哪里去”，這是一個充滿希望與憧憬的問題，它引領著同學們積極主動地探索外部世界，明確自己的職業目標，為未來的人生道路描繪出清晰的藍圖。在本學期的《大學生職業生涯規劃》課程中，可以邀請來自不同行業的資深專家和學長學姐回到校園，舉辦一系列精彩紛呈的行業講座。生動形象的案例和深入淺出的講解，一定可以讓同學們對自己所學專業和行業有全新的認識和理解。除了舉辦講座，我們還要組織同學們走進企業，開展實地參觀和學習活動。實地了解企業的組織架構、工作流程、企業文化以及企業在行業中的地位和發展戰略，可以明確或初步規劃自己未來在該行業的發展方向和目標。

借哲學“終極三問”之力開展職業生涯教育，是為了幫助親愛的同學們更加全面、深入地認識自我，清晰地回顧自己的成長歷程，準確地把握外部世界的發展趨勢，從而明確自己的職業方向，堅定地朝著夢想的彼岸奮勇前行。無論是在《大學生職業生涯規劃》的課堂上，還是在豐富多彩的日常學生工作中，我們全體輔導員都將始終如一地陪伴在同學們身邊，引導大家深入思考、積極探索，助力同學們在大學這片廣闊的天地中茁壯成長，書寫屬于自己的精彩人生篇章！