輔導員如何做好學情分析工作
高校始終堅持以立德樹人為根本任務，肩負著人才培養的重要責任，其中學風建設是加強高校學生思想政治工作的重要途徑，深刻決定了教與學兩方面作用的發揮，是人才培養質量的重要決定因素，也是輔導員做好學生教育管理工作的重要環節。每個學期的結束，既是對學生學習成效的檢驗，也是對管理成效的考驗。從過往中總結經驗、發現問題、判斷趨勢，用好學情分析這項手段，顯得十分必要。
學情分析，廣義上講是通過對學生一個時間段內學習成績、學習表現情況進行總體呈現、對變化趨勢做出判斷，從而分析背后可能的原因，包括學校教學、學生心理、家庭影響等方面，從而督促教育教學改革、學生管理更加科學化、家校合作更加高效化，治學理校更加法治化。狹義上就是針對學生學業變化情況做出分析，重點在于對出現問題的學生給予重點關注。
輔導員作為學生日常管理中“最親近”的人，承擔著學生日常管理和服務的職責。新形勢下，輔導員工作職責不應僅僅局限在常規思想教育、心理輔導、事務管理和處突上面，更要有計劃地利用所有資源做好日常積累和鋪墊，從托底向引領轉向，承擔起彌合任課教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間信息差的職責，將教育管理工作嵌入到課堂中去，深入推進課程思政建設，構建思政大格局。因此輔導員要將學情分析作為學生教育管理的有力抓手，用學情分析工作實現教育育人和管理育人雙促進。
學情分析，廣義上講是通過對學生一個時間段內學習成績、學習表現情況進行總體呈現、對變化趨勢做出判斷，從而分析背后可能的原因，包括教學方面、學生心理方面、家庭影響等等，從而督促教育教學改革、學生管理科學化、家校合作高效化，治學理校更加法治化。狹義上就是針對學生學業變化情況做出分析，重點在于對發現問題的學生給予重點關注。
輔導員作為學生日常管理中“最親近”的人，承擔著學生日常管理和服務的職責。新形勢下，輔導員工作職責不應僅僅局限在單純思想教育、心理輔導、事務管理和處突上面，更要有計劃的利用所有資源做好日常積累和鋪墊，從托底向引領轉向，承擔起彌合任課教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間信息差的職責，將教育管理工作嵌入到課堂中去，助力推進課程思政建設，構建思政大格局。因此輔導員要將學情分析作為學生教育管理的有力抓手，用學情分析工作實現教育育人和管理育人雙促進。
分析中要樹立整體觀
學情分析一般是從學習成績作為分析起點和主要依據，這容易讓輔導員陷入唯成績論的誤區當中，單純地以降低掛科率為主要目的規劃工作。這樣短期內可能會有明顯效果，但是必然存在著后勁不足的情況。因此，我們倡導輔導員做學情分析首先要樹立整體觀，要從成績分析出發，重點應是通過對成績進行橫向和縱向比較后發現背后的問題，要從學風建設、心理健康教育以及生涯規劃等高度去分析學情變化的情況，盡可能找到問題根源。
分析中要注重多維度
成績作為學情分析的重要基礎，要從外顯性現象深入探尋隱藏的周邊及自身的原因，這就要求輔導員在分析時候要注重從多個維度著手，例如學生的學習基礎、心理情況、家庭教育，再到班級氛圍、宿舍環境等。
以化學類專業為例，我們在分析中發現大二年級專業課掛科率陡然上升。針對此情況展開調研發現，相當一部分學生的高考科目并未選擇化學，加之大一通識教育的安排，大二專業課學習強度和難度驟然提升，出現了專業課掛科率較高的現象。在橫向同專業班級分析中發現，當掛科率出現明顯差異時，追溯其原因，存在著同一門課程不同班級由不同任課教師授課的情況。大學的教學方法并不像中小學般程式化，也是造成掛科率差異的原因之一。因此，多維度去調研現象的成因，有助于分析的科學性，也為下一步應對策略的研究提供了較為可靠的參考。
分析中要聚焦應對策略
所有的分析均應導向至策略層面，即針對問題成因如何對癥下藥。良好的應對策略是妥善解決問題的重中之重，而精準的問題分析起到了關鍵的基礎性作用。
對于學情分析中發現的問題，我們常規的應對策略不外乎加強學生思想教育、強化學生日常管理、加大談心談話力度、增加查課頻次等等。除此之外，我們還應從教學與學工聯動的角度進行思考。比如重新梳理大一通識教育的內涵與意義，對專業課和通識課進行更理性、深入的分析。例如對于化工類專業的學生來說，化學基礎類課程就可以看做是這個專業的“通識類課程”。“通識類課程”的確定不能簡單地以課程本身性質為標準，也應考慮教育教學的實際，要站在人才培養的邏輯上去定義，要從有利于教育教學和人才培養的角度去規劃。對于同專業不同班級由不同教師任課造成的學業水平差異問題，也要從教學角度去調整，在有限的條件下，彌合人為造成的差異。
做好分析的后半篇文章
通過學情分析看到的問題和找到的應對策略，要有節奏和規劃地組織思想教育、學業幫扶、生涯規劃等工作的實施，堅持用一以貫之的分析方法追蹤整改的成效。同時，學情分析既是輔導員工作的有力武器，也要成為消除教師與學生之間信息差的趁手工具，例如對不同類別人員和單位，如班主任、任課教師、教務部門、班級，以不同的角度呈現學情分析的情況，做好有指向性的引導工作，從學情分析的一個點引出教與學的兩條線，從而影響人才培養一個面的工作，切實運用好學情分析這一工作方法，下好人才培養工作“一盤棋”。
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