一、引言
（一）研究背景與意義
在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)下，高等教育不僅肩負著培養(yǎng)專業(yè)人才的責任，更承擔著引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命。思政教育（思想政治教育）作為教育體系的重要組成部分，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治認知和道德判斷。然而，單一的思政教育模式在面對學(xué)生多樣化、個性化需求時，往往顯得跟不上形勢的變化。
與此同時，心理健康教育也逐漸成為高等教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和復(fù)雜變化，使得學(xué)生在成長過程中面臨各種心理困擾和挑戰(zhàn)，心理健康問題日益突出。有效的心理健康教育不僅能幫助學(xué)生應(yīng)對心理問題，還能促進其全面發(fā)展。因此，思政教育與心理教育協(xié)同育人成為新時代教育的重要探索方向。
精準思政與心理教育協(xié)同育人的提出，是基于對教育對象差異性和需求多樣性的深刻理解。通過精準分析和科學(xué)干預(yù)，個性化定制教育內(nèi)容和方法，實現(xiàn)思政教育與心理教育的有機融合。這一協(xié)同育人模式，不僅能提升教育效果，還能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才。
（二）研究目的與方法
本文旨在探討精準思政與心理教育協(xié)同育人的實踐路徑，為高校教育工作提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。具體來說，本文的目標包括：
1. 分析思政教育與心理教育各自的優(yōu)勢和不足，探討其協(xié)同育人的必要性和可行性。
2. 研究精準思政與心理教育協(xié)同育人的具體實施路徑，提出科學(xué)有效的策略和方法。
3. 評估協(xié)同育人的實踐效果，為進一步優(yōu)化教育模式提供依據(jù)。
為實現(xiàn)上述目標，本文將采用文獻分析法、問卷調(diào)查法和個案研究法等多種研究方法。首先，通過系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)研究文獻，了解思政教育與心理教育的發(fā)展現(xiàn)狀和研究熱點，為研究提供理論基礎(chǔ)。其次，通過問卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生對思政教育和心理教育的需求和反饋，獲取第一手數(shù)據(jù)。最后，結(jié)合具體高校的實踐案例，進行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題。
具體的研究方法如下：
1. 文獻分析法：搜集和整理國內(nèi)外關(guān)于思政教育、心理教育及其協(xié)同育人的相關(guān)文獻，進行系統(tǒng)的理論梳理和綜述，明確研究的理論基礎(chǔ)和背景。
2. 問卷調(diào)查法：設(shè)計科學(xué)的調(diào)查問卷，針對不同年級、專業(yè)和背景的學(xué)生，調(diào)查他們對思政教育和心理教育的認知、需求和反饋，獲取數(shù)據(jù)支持。
3. 個案研究法：選擇典型高校進行深入調(diào)研，了解其在思政教育與心理教育協(xié)同育人方面的具體實踐和成效，進行個案分析和總結(jié)。
通過上述研究方法的綜合運用，本文將深入探討精準思政與心理教育協(xié)同育人的實踐路徑，為高校教育工作者提供具有操作性和實踐意義的建議。同時，本文也將關(guān)注協(xié)同育人模式在實施過程中的難點和挑戰(zhàn)，為進一步優(yōu)化和推廣這一模式提出對策和建議。本文的意義在于探索新時代背景下思政教育與心理教育的協(xié)同育人新模式，旨在提高教育的精準性和實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。希望通過本文的深入分析和實踐探索，能夠為高等教育的改革與發(fā)展提供有益的參考和借鑒。
二、理論基礎(chǔ)
（一）思政教育理論
思政教育，即思想政治教育，是指通過系統(tǒng)的理論教育和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。它在中國教育體系中占據(jù)著重要地位。思政教育的核心目標是通過教育手段，使學(xué)生形成正確的政治信仰和道德品質(zhì)，以服務(wù)于國家和社會的發(fā)展。
思政教育的基本概念包括思想政治理論課、黨團活動和社會實踐等多個方面。其主要內(nèi)容涵蓋馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、國家和社會的重要政策和戰(zhàn)略等。思政教育不僅是知識的傳授，更是價值觀的引導(dǎo)和人格的塑造。
國內(nèi)外思政教育研究現(xiàn)狀表明，國外的思想政治教育主要集中在公民教育和道德教育方面，注重學(xué)生的社會責任感和公共參與能力的培養(yǎng)。而國內(nèi)的思政教育則更加強調(diào)政治理論的學(xué)習(xí)和思想品德的培養(yǎng)。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外學(xué)者紛紛探討利用新媒體技術(shù)進行思政教育，以增強其吸引力和實效性。
（二）心理教育理論
心理教育，即心理健康教育，是指通過系統(tǒng)的心理知識傳授和心理輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，增強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力。心理教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。
心理教育的基本概念包括心理健康知識的普及、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理問題的預(yù)防與干預(yù)等。心理教育的核心目標是提升學(xué)生的心理健康水平，促進其在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中的心理適應(yīng)能力。
心理健康教育的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀顯示，國外心理教育起步較早，體系較為完善，注重學(xué)生個體差異和個性發(fā)展，強調(diào)心理輔導(dǎo)的個性化和專業(yè)化。國內(nèi)心理教育起步較晚，但發(fā)展迅速，逐漸形成了以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭和社會共同參與的心理健康教育模式。近年來，國內(nèi)外學(xué)者在心理教育的內(nèi)容、方法和評價體系等方面進行了深入研究，提出了許多新理論和新方法。
（三）協(xié)同育人理論
協(xié)同育人，是指通過教育者之間的合作與互動，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。這一理論強調(diào)教育系統(tǒng)中的各個要素（包括教師、學(xué)生、家庭和社會等）之間的協(xié)調(diào)與配合，以實現(xiàn)教育目標的最優(yōu)化。
協(xié)同育人的基本概念涵蓋了教育主體間的協(xié)同、教育內(nèi)容的整合和教育方法的協(xié)調(diào)等方面。協(xié)同育人的核心理念是整體性和系統(tǒng)性，即通過各教育要素的有機結(jié)合，發(fā)揮其最大效能，從而促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
協(xié)同育人模式的研究進展表明，協(xié)同育人模式在教育實踐中得到了廣泛應(yīng)用并取得了一定成效。例如，學(xué)校與家庭之間的合作（家校合作）、學(xué)校與社會之間的互動（校社合作）等，都是協(xié)同育人理論的具體體現(xiàn)。近年來，隨著教育改革的深入推進，協(xié)同育人的研究不斷深化，提出了許多新的理論觀點和實踐模式。
思政教育、心理教育和協(xié)同育人三者之間存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。思政教育關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)，心理教育關(guān)注學(xué)生的心理健康，而協(xié)同育人則將兩者有機結(jié)合，通過系統(tǒng)化、整體化的教育模式，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、精準思政與心理教育協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析
（一）當前思政教育的現(xiàn)狀
思政教育的模式和方法：當前，我國高校的思政教育主要通過課堂教學(xué)、專題講座、社會實踐等多種形式展開。思政課程以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》等為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德水平。此外，學(xué)校還通過組織愛國主義教育活動、志愿服務(wù)等形式，增強學(xué)生的社會責任感和愛國熱情。
存在的問題與挑戰(zhàn)：盡管思政教育形式多樣，但仍存在一些問題。一方面，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式在一定程度上難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，導(dǎo)致教育效果不理想。部分學(xué)生對思政課缺乏興趣，參與度不高，影響了教育的實際效果。另一方面，思政教育內(nèi)容在與學(xué)生實際生活和心理需求結(jié)合上還存在不足，教育的針對性和實效性有待提高。此外，思政教育資源配置不均衡，一些學(xué)校特別是邊遠地區(qū)的學(xué)校，師資力量和教學(xué)資源相對匱乏，影響了思政教育的整體水平。
（二）當前心理教育的現(xiàn)狀
心理教育的模式和方法：高校心理教育主要通過心理健康課程、心理咨詢、心理測評、心理健康活動等途徑進行。心理健康課程包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理健康維護、應(yīng)對壓力和焦慮等內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的心理素質(zhì)。心理咨詢服務(wù)為學(xué)生提供個體輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等問題。學(xué)校還定期組織心理健康宣傳活動，通過講座、工作坊、宣傳冊等形式，提高學(xué)生的心理健康意識。
存在的問題與挑戰(zhàn)：當前，心理教育也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，心理教育的普及度和接受度有待提高。部分學(xué)生對心理問題的認識不足，存在羞恥感和抗拒心理，不愿主動尋求心理幫助。其次，心理教育師資力量不足，專業(yè)化水平有待提升。一些學(xué)校的心理咨詢師數(shù)量不足，專業(yè)培訓(xùn)不夠，難以滿足學(xué)生日益增長的心理需求。此外，心理教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性有待加強。心理健康課程設(shè)置相對零散，缺乏系統(tǒng)的教育體系，心理咨詢服務(wù)也存在缺乏跟進和持續(xù)支持的問題。
（三）思政教育與心理教育的協(xié)同現(xiàn)狀
現(xiàn)有協(xié)同育人模式的分析：近年來，部分高校開始探索思政教育與心理教育協(xié)同育人的新模式。通過將心理教育納入思政教育體系，加強兩者的融合，實現(xiàn)教育資源的整合與優(yōu)化。例如，一些學(xué)校在思政課中融入心理健康內(nèi)容，通過講述心理健康案例，分析心理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和應(yīng)對心理問題。此外，學(xué)校還通過建立跨學(xué)科的教育團隊，協(xié)同開展教育工作，提升教育的整體效果。
協(xié)同育人的瓶頸與問題：盡管協(xié)同育人模式初見成效，但在實際操作中仍面臨諸多瓶頸。首先，思政教育和心理教育的融合度不夠深，兩者在內(nèi)容、形式和方法上尚未實現(xiàn)有機統(tǒng)一。一些學(xué)校的協(xié)同育人工作停留在形式層面，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容整合。其次，協(xié)同育人的機制和制度建設(shè)不完善，缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計和政策支持。學(xué)校在推進協(xié)同育人過程中，缺乏明確的工作規(guī)范和評價標準，影響了教育的長效性和穩(wěn)定性。此外，教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力有待提升。協(xié)同育人需要教師既具備深厚的思政理論知識，又具備一定的心理學(xué)素養(yǎng)，而目前具備這兩方面能力的教師相對較少。
當前高校在思政教育和心理教育方面已取得一定成績，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。要實現(xiàn)精準思政與心理教育協(xié)同育人的目標，需要在教育理念、教學(xué)模式、資源配置等方面進行深入探索和創(chuàng)新，以提升教育的針對性和實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
四、精準思政與心理教育協(xié)同育人的實踐路徑
在新時代背景下，精準思政與心理教育協(xié)同育人不僅是教育創(chuàng)新的趨勢，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。以下將詳細探討如何通過精準思政教育、精準心理教育以及協(xié)同育人機制的構(gòu)建，實現(xiàn)這一目標。
（一）精準思政教育路徑
1.基于大數(shù)據(jù)的個性化思政教育
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)以及心理數(shù)據(jù)，可以更準確地了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)。這些數(shù)據(jù)可以幫助教育者制定個性化的思政教育方案，從而更有效地滿足學(xué)生的個體需求。
具體實踐中，可以建立學(xué)生思想動態(tài)數(shù)據(jù)庫，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學(xué)生的興趣點、關(guān)注點和價值觀傾向。通過定期調(diào)查問卷、課堂反饋和社交媒體分析，獲取學(xué)生的真實想法和情感變化。教育者可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，確保思政教育的內(nèi)容與學(xué)生的實際需求高度契合，從而提高教育的針對性和實效性。
2.新媒體環(huán)境下的思政教育創(chuàng)新
在新媒體時代，傳統(tǒng)的思政教育模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。利用新媒體技術(shù)，拓寬思政教育的傳播渠道，增強教育的互動性和吸引力，是實現(xiàn)精準思政教育的重要路徑。通過微信公眾號、微博、抖音等平臺，發(fā)布貼近學(xué)生生活的思政內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。
此外，利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，開發(fā)沉浸式的思政教育資源，可以讓學(xué)生在虛擬場景中體驗歷史事件、領(lǐng)袖人物的決策過程，增強思政教育的感知性和感染力。在線課程和直播講座也是新媒體思政教育的重要形式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地學(xué)習(xí)和交流，突破了傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制。
（二）精準心理教育路徑
1.心理教育精準化的實施策略
精準心理教育的核心在于根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的心理輔導(dǎo)和支持。首先，需要建立科學(xué)的心理評估體系，通過心理測評工具對學(xué)生的心理健康狀況進行全面評估，識別出潛在的心理問題和風(fēng)險因素。
其次，根據(jù)評估結(jié)果，制定個性化的心理教育方案，包括心理健康知識的普及、心理咨詢與輔導(dǎo)、危機干預(yù)等。對于不同心理狀況的學(xué)生，采取不同的干預(yù)措施，例如，對于有輕微心理困擾的學(xué)生，提供心理健康講座和團體輔導(dǎo)；對于有較嚴重心理問題的學(xué)生，安排個體心理咨詢和專業(yè)治療。
2.學(xué)生心理健康檔案的建立與管理
建立和管理學(xué)生的心理健康檔案，是實現(xiàn)精準心理教育的重要基礎(chǔ)。心理健康檔案包括學(xué)生的心理測評結(jié)果、咨詢記錄、干預(yù)措施以及心理健康發(fā)展的動態(tài)記錄。這些檔案不僅有助于教育者了解學(xué)生的心理變化，也為個性化心理教育提供了科學(xué)依據(jù)。
在具體操作中，可以利用信息化管理系統(tǒng)，將心理健康檔案電子化，確保數(shù)據(jù)的安全和隱私保護。定期更新和維護檔案，及時記錄學(xué)生的心理狀況和干預(yù)效果，形成連續(xù)的心理健康發(fā)展軌跡。同時，建立心理健康檔案的共享機制，在嚴格保護隱私的前提下，實現(xiàn)與班主任、家長、專業(yè)心理咨詢師之間的信息共享，形成合力，共同促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。
3. 協(xié)同育人機制的構(gòu)建
（1）思政與心理教育協(xié)同的機制設(shè)計
思政教育和心理教育雖然有各自的側(cè)重點，但在促進學(xué)生全面發(fā)展方面有著共同的目標。構(gòu)建協(xié)同育人機制，需要在教育理念、教育內(nèi)容和教育方法上實現(xiàn)有機融合。首先，在教育理念上，要樹立“大育人”觀念，將思政教育和心理教育作為一個整體，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)推進。
在教育內(nèi)容上，可以將思政教育中的理想信念、價值觀教育與心理教育中的自我認知、情緒管理等內(nèi)容有機結(jié)合，形成綜合性的教育方案。例如，在思政課中滲透心理健康教育內(nèi)容，幫助學(xué)生建立積極的心理狀態(tài)；在心理輔導(dǎo)中融入愛國主義、集體主義等思政教育元素，增強學(xué)生的社會責任感和集體榮譽感。
（2）跨學(xué)科教師團隊的建設(shè)
實現(xiàn)思政教育與心理教育的協(xié)同育人，需要建立一支跨學(xué)科的教師團隊。團隊成員包括思政課教師、心理學(xué)教師、班主任以及專業(yè)心理咨詢師等。通過定期的團隊會議和培訓(xùn)，加強成員之間的溝通與合作，分享教育經(jīng)驗和資源，形成協(xié)同育人的合力。
在具體實踐中，可以開展教師跨學(xué)科合作項目，例如，共同設(shè)計和實施綜合性的教育活動，將思政教育和心理教育有機融合。同時，建立教師協(xié)同育人評價機制，定期評估協(xié)同育人效果，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷優(yōu)化協(xié)同育人模式。
（3）教育資源的整合與優(yōu)化
教育資源的整合與優(yōu)化是實現(xiàn)協(xié)同育人的重要保障。學(xué)校應(yīng)加強對思政教育和心理教育資源的統(tǒng)籌管理，建立健全資源共享平臺，實現(xiàn)教育資源的最大化利用。首先，整合校內(nèi)外的教育資源，包括優(yōu)秀的思政教育和心理教育課程、專家講座、教育科研成果等，形成豐富的教育資源庫。
其次，優(yōu)化教育資源配置，根據(jù)學(xué)生的實際需求，合理安排教育資源。例如，針對不同年級、不同心理狀況的學(xué)生，提供差異化的教育資源支持。通過線上線下相結(jié)合的方式，將優(yōu)質(zhì)教育資源傳遞給每一位學(xué)生，確保教育的公平性和普惠性。
通過以上途徑，精準思政與心理教育的協(xié)同育人不僅能夠有效提升學(xué)生的思想素質(zhì)和心理健康水平，還能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實保障。這一實踐路徑的探索和實施，將為新時代教育改革和發(fā)展提供有力的理論和實踐支持。
五、結(jié)論與展望
（一）主要研究結(jié)論
通過對精準思政與心理教育協(xié)同育人實踐路徑的系統(tǒng)探討，本文得出以下主要結(jié)論：首先，思政教育和心理教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面各具優(yōu)勢，二者的協(xié)同有助于實現(xiàn)教育目標的最大化。思政教育側(cè)重于思想道德建設(shè)，注重價值觀和理想信念的培養(yǎng)；心理教育則關(guān)注學(xué)生的心理健康和個體發(fā)展，重視情感、態(tài)度和行為的指導(dǎo)。將二者有機結(jié)合，可以在促進學(xué)生全面發(fā)展的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。其次，基于大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的精準思政與心理教育模式，可以更有效地滿足學(xué)生的個性化需求，提高教育的針對性和實效性。大數(shù)據(jù)分析可以幫助教師了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)，從而制定更具針對性的教育方案。此外，協(xié)同育人機制的構(gòu)建，特別是跨學(xué)科教師團隊的組建和教育資源的整合，有助于形成系統(tǒng)的、持續(xù)的教育支持體系，提升教育的整體效能。
（二）實踐路徑的實施效果
實踐路徑的實施效果評估顯示，精準思政與心理教育的協(xié)同育人模式在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得了顯著成效。具體表現(xiàn)為學(xué)生的思想政治素質(zhì)和心理健康水平顯著提升，個性化教育的效果明顯增強。基于大數(shù)據(jù)的個性化思政教育，使得教育內(nèi)容和方式更加貼近學(xué)生實際需求，學(xué)生參與思政教育的積極性和主動性明顯提高。心理健康檔案的建立與管理，為心理教育的精準化提供了堅實基礎(chǔ)，使得心理輔導(dǎo)和干預(yù)更加及時有效。跨學(xué)科教師團隊的協(xié)同工作，增強了教師之間的交流與合作，提高了教育資源的利用效率。在實踐過程中，教育部門和學(xué)校通過定期評估和反饋，不斷優(yōu)化協(xié)同育人機制，形成了良好的循環(huán)改進機制。整體來看，這種協(xié)同育人的實踐路徑，不僅提升了教育質(zhì)量，還為新時代教育改革提供了寶貴的經(jīng)驗和參考。
河北省高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心研究課題（題目：網(wǎng)絡(luò)上能隨便“撒野”嗎?——大學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)的培育；課題號：WLSZ2023030）階段性成果。
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