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摘要：大學生非智力問題頻發，體現出加強大學生非智力教育的強烈訴求，而大學生非智力問題的出現大多和家庭教育有關。通過歸納大學生非智力問題，設計調查問卷和訪談問題，分析家庭教育對大學生非智力問題產生的影響，探索新時期解決大學生非智力問題的對策，對高校大學生非智力教育工作開辟新途徑。

關鍵詞：家庭教育  大學生  非智力問題

一、大學生非智力問題概述

非智力因素是大學生綜合素質構成的重要因素，其作為人的基本心理品質之一，可以制約智力因素的發展，在成長過程中起引導、調節、強化等作用，主要由動機、興趣、情感、意志和性格五個方面組成。蘇霍姆林斯基從心理學與行為學的角度研究后認為，“問題大學生”是指在思維模式、心理狀態以及行為方式方面表現特殊，例如，缺乏責任心、缺乏正確的名利觀、性格極端、蔑視權威、漠視制度等。而目前存在的非智力問題主要基于非智力因素得不到足夠重視和正確教育產生，對大學生全面發展起阻礙作用。

1.誠信道德弱化，缺乏責任意識

大學生容易在自身利益受到沖突時缺乏誠信意識，在日常行為中可能會存在著說假話、辦假事、捏造事實等誠信確實現象。比如：高校大學生學習態度不端正，存在曠課、考試嚴重作弊行為；高校大學生不公平拉票方式競選等，體現出部分高校大學生存在誠信道德弱化現象。同時面對青年亞文化的強烈沖擊，造成了大學生社會責任感弱化，出現只求索不愿奉獻、承擔責任較為被動等現象。

2.價值取向扭曲，缺乏法律意識

部分大學生容易受到西方價值觀和市場經濟負面效應的影響，利己主義、自由主義等思想對大學生價值觀構建造成沖擊，扭曲集體主義和奉獻精神等，加之大學生法律意識淡薄，面對生活中糾紛問題時，往往束手無策，采用以暴制暴的手段，甚者走向違法犯罪的道路。就調查顯示，大學生校園暴力欺凌現象頻發，引人深思。

3.意志信仰脆弱，缺乏心理疏導

當代大學生承擔著很大學業上、經濟上、社交上的壓力，但部分學生意志信仰脆弱，行為受挫，情緒低沉，不具備抗挫能力，容易被生活中不如意事件打倒，這也體現出心理脆弱是當代大學生心理問題的重要方面。而在部分學生遭受心理困惑、心理障礙時，缺乏正確的心理疏導，使得問題嚴重化。

二、基于家庭教育解析大學生非智力問題存在原因

（一）調查方法及對象

1.調研方法

采用文獻資料法、問卷調查法及訪談法。探究方向確定后，查閱家庭教育對學生發展影響的相關期刊以及非智力因素培養重要性等相關文章，制作大學生家庭教育現狀問卷，科學合理設計題目，調查內容包括在校大學生與家長的交流情況、家長對大學生非智力素質教育的認識、大學期間家長訪校情況、家庭環境對大學生心理影響狀況等，進一步提高研究的實效性，能夠更加全面、真實、客觀、準確地掌握當前家庭教育中學生非智力因素培養現狀及存在問題。調查問卷共發放1200份，收回有效問卷1154份，有效率為96.2%。此外，筆者在期間開展座談家訪活動，對部分家長和學生進行深入訪談，以了解家庭因素對大學生非智力因素發展狀況的影響，以及對家校互動工作的開展提出意見和建議。

2.調研對象

采用隨機抽樣的調查方式，將河北省石家莊市河北師范大學、石家莊鐵道大學、河北醫科院、河北科技大學、河北經貿大學、河北地質大學六所高校中大一至大四年級學生及家長隨機選取作為調查對象，調查對象來自不同地市、不同經濟狀況、不同文化背景的家庭，家長職業各異、家庭關系不同，使得調研更具普遍性、隨機性。

（二）調查結果

1.家長對孩子關注程度調查

關注孩子成長是每位家長的必修課，關注適中為佳，要做到既關注又不過分干涉，給孩子自由又不失掌握。過度關注孩子是專制教育方式的體現，孩子經常會自卑感較重,敏感多疑,缺乏自信,并容易激動；完全不關注是放任教育方式的體現，孩子往往以自我為中心,驕橫任性、缺乏毅力，二者均對孩子心理健康成長和樹立正確價值觀產生不利影響。

據調研數據顯示，絕大多數家長是關注孩子的成長變化的，但其中有部分家長處于過度關注和完全不關注狀態，這為我們敲響警鐘。

2.家長對孩子教育方式調查

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，對孩子未來成長成才至關重要，據調查顯示，大部分家長是通過合理、有效溝通渠道教育孩子，進行心靈溝通，鼓勵孩子勇敢面對挫折，積極參加實踐活動；但不乏有學生家長對于孩子只關注生理健康和學習狀況，還有部分家長存在過分苛責，缺乏溝通理解，采用暴力方式教育，造成家庭矛盾。

3.家長對非智力因素培養重視程度調查

非智力因素培養體現在大學生綜合素質方面，家庭教育中注重孩子道德誠信意識培養，增強孩子法律意識，樹立正確的價值觀，培養心理健康成長有位重用，據調查顯示，高達72.3％的學生家長沒有認識到關注孩子非智力因素發展的重要性，甚至有10.7%的家長認為非智力因素教育作用不大，沒有智力因素教育重要，只要學習成績好就行。

4.家校合作密切程度調查

家校共育是促進學生健康和諧發展的一種重要手段和途徑，良好的家庭和學校關系是統一思想、密切配合、步調一致的合作關系，強調雙向互動，據調查問卷顯示，僅有近一半家長做到了雙向互動，主動和老師反應學生情況，而有約三成家庭只做到了單方面交流，孩子實際情況得不到全面了解，還有二成家長認為大學生不需要再聯系老師，幾乎不關注孩子在校情況。這容易產生非智力問題隱患，缺乏全方面了解，就不能及時教育孩子樹立正確價值觀、道德觀等，疏導孩子的心理困惑。

（三）調查分析（根據問卷結果分析原因）

家庭教育作為大學生教育的重要形式之一，配合社會教育、學校教育等形式，共同為樹立大學生價值觀、培養非智力因素起重要作用。良好的家庭教育可以給予孩子健康性格和陽光心理，營造和諧家庭氛圍。

就調查數據分析，目前家長對孩子關注程度存在著專制和放任兩個極端，二者都制約著子女身心健康成長，在專制教育方式下，孩子可能會出現遇事無主見，獨立能力弱，依從性強，人際關系處理不得當等現象；而在放任教育方式下，孩子可能會出現責任感缺失，任性孤傲，集體觀念較弱等現象。因此家長要注重合理關注孩子成長，呵護孩子心理健康。

學生進入高校學習后，大多數學生都是遠離家鄉到異地求學，家長與子女之間距離大大增加，使得雙方溝通機會大大減少，據調查顯示，家長與子女間缺乏深度溝通和了解，部分家長認為孩子上了大學便不用再教育了，缺少深入交流，造成雙方產生了距離感。由于家長對子女缺少溝通，對孩子內心想法不夠了解，父母又望子成龍心切，因而在家庭教育過程中會持著一種“不打不成器”的陳舊教育觀念，采取斥責打罵的簡單粗暴方式，不按照孩子的心理發展來進行教育，這使學生失去了家庭的溫暖感，對家庭產生一種不適應反應，甚至有逃避的現象，產生逆反心理。加之傳統的家庭教育思想仍根深蒂固，家長的教育觀、人才觀的嚴重偏差，不重視對子女道德誠信教育和法律教育，重智力培養，輕心理素質教育現象普遍存在。

同時伴隨著學生進入高校目標達成，很多家長認為對孩子撫養教育責任也大功告成，因此在孩子大學教育上便喪失了與高校進行溝通和交流的熱情，使得家庭教育與學校教育理念、步調不一致的現象頻發，造成當學生出現非智力問題時，得不到科學、正確的疏導。

以上為調研所發現的家庭教育視角下大學生非智力問題產生隱患，可總結為：缺乏適度關注、心靈溝通、家校聯系，缺少有意識的抗挫意志訓練和道德法律教育，忽視孩子心理健康發展。

三、基于家庭教育探析大學生非智力問題解決對策

（一）合理關注孩子成長，打通心靈溝通橋梁

家長給予孩子適度的自由空間，與孩子進行有效溝通，了解孩子的內心世界。孩子和家長因為出發點不同，社會閱歷不同，思考方式不同，在分析和解決問題時就往往會出現或大或小的分歧，有效的溝通可以減少這些分歧。如果父母和孩子能夠經常敞開心扉，各自將最真實的想法表達出來，或者使用換位思考的方法，經常站在對方的角度考慮問題，家長與孩子之間的隔閡就不難消除了。

（二）加強思想道德教育，樹立正確的價值觀

價值觀是后天形成的，是在家庭教育、學校教育及社會的影響下逐漸建立起來的。價值觀影響著一個人的待人接物和處世方式，給予孩子正確的教育和指導，注重思想道德教育和法律意識培養，樹立正確的價值觀尤為重要。關心孩子的想法，積極為孩子分析遇到的問題，引導孩子做出正確的選擇，注重實踐和經歷，積累寶貴經驗的同時也是強化孩子正確價值觀的重要素材，對樹立孩子正確的價值觀很有幫助。作為家長，正確地引導孩子樹立正確的價值觀和人生觀，讓孩子走上健康成長的道路，這關系到每個家庭的幸福和整個社會的和諧。

（三）利用生活事件，有意識培養堅強意志和抗挫能力

家長應寓挫折教育于日常生活中，培養孩子抗拒挫折和克服困難能力，教育孩子面臨困難挫折時不要退縮，把挫折看作是不可避免的挑戰，并把自己看成是有能力解決問題的人，通過努力找到解決問題的辦法。

家長應該創造艱苦磨練耐挫折能力和培養堅強意志的條件，讓孩子學習做家務勞動，積極參加社會實踐活動等，讓孩子從溫室中走出來，敢于承擔責任，自我錘煉，提高孩子的生存能力、自理能力、適應能力，形成良好的心理素質。

（四）堅持家庭和學校教育同步性與一致性質

家庭、學校應該增強共育意識.雙向互動、責任共擔。家庭和學校教育同步，可以深入地了解學生的學習生活狀況,因材施教,有針對性地處理學生的各種狀況及問題。有效提高家庭和學校教育一致性，可以通過以下方式：教師加強家訪頻率,實時了解學生的家庭教育情況和學生在家的思想狀況、生活狀況；學校設立“學校開放日”活動,并且在新生開學日設立家、校聯系服務臺,暢通家、校聯系渠道；家是一個承載體,學校是另一個承載體,家校合作就是大學生心理素質教育的啟明燈。