托舉起西部基礎教育的冉冉星火
作者： 歐陽昕 指導教師：賈舉
寧夏回族自治區吳忠市同心縣，天色未明，鄉道蜿蜒，路燈灑下昏黃的光，丁飛一次次出發，踽踽踏上求學路。沿著這條路，從兒時走到少年時。2021年，她走出家鄉，考取了國家“優師計劃”師范生，來到陜西師范大學。
初心映照，赴漫漫前路
作為教育部直屬師范大學，陜西師范大學辦學78年來，唯師范之名不改、唯師范之志不移、唯師范之責不變，始終堅持教師教育主責主業不動搖，為西部基礎教育培養各類畢業生30多萬人。
近年來，除了國家公費師范生，陜師大還招收國家“優師計劃”師范生、紅燭計劃（高校專項）、國家專項計劃、非西藏生源定向西藏就業等各類師范學生。今年，學校進一步擴大了國家“優師計劃”師范生招生比例，面向22個中西部省份招收650人，全國排名第一。“優師計劃”師范生畢業后，都將精準回到832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣投身基礎教育。
“我家在農村，為了接受更好的教育，我的初高中都是在外地讀的。”上初中的時候，丁飛每周末回一次家，往返都要坐兩個多小時的長途汽車到終點站，再轉乘公交車。“回家的必經之路上有一條河，以前沒修橋的時候，大家都是光腳淌過河，夏天遇到下大雨，河水能淹到人的上半身。”回憶起求學之路的艱辛，丁飛滿是心酸。
丁飛就讀的高中是市里的一所扶貧類高中，學校將“為南部山區的每一個家庭培養出一位大學生”作為辦學目標，舉學校之力讓教育更公平、更普及。“教育讓我有機會走出來，我將來也要為家鄉出一份力，發揮自己受教育的價值。”丁飛將自己視為幸運者，為自己能接受到好的教育感到慶幸，但她更想將這份幸運繼續傳遞下去。
甘肅平涼是外國語學院2021級“優師計劃”師范生魏雨菡的家鄉。“走出去，是為了更好地帶回來。我要把最先進教育理念帶回西北，幫助更多孩子走出去。”懷著心中熱忱，填報高考志愿時，魏雨菡毫不猶豫地選擇了師范方向。不僅僅是為了一個人的夢想，更是為了家鄉的孩子們那一雙雙渴望的眼睛，“陜師大在我們那兒的影響力很大，借著國家‘優師計劃’的‘東風’，我如愿來到‘夢中情校’，實現我的教育夢想。”
再往西，是日照金山霞如錦的西藏。那是一片純凈的土地，草原上有藏族人民哼唱著古老的民謠，有成群的牛羊撒歡兒奔跑，還有從全國各地迢迢奔赴而來的定向西藏就業師范生們，播撒下閃亮的教育種子，悄然在柔軟的泥土中生根發芽。
“教育之花定會像格桑花一樣扎根高原，開遍高原上的每一寸土地。”陜師大歷史文化學院2003級校友張毅的這句話，說出了很多和他一樣的非西藏定向西藏就業師范生們的心聲。
“張毅學長是全國第一批非西藏定向西藏就業師范生中的一員，他的事跡讓我堅定了自己的選擇。”歷史文化學院2020級蔡銀露是一個土生土長的河南姑娘，定向西藏就業的選擇最開始并沒有獲得父母的支持，但捱不過她的熱愛與堅持，父母最終理解了她。
心懷理想，腳下有力量
投入陜師大的懷抱，體驗學校為“小紅燭”們“量身定制”的培養方案，師范生的認同感、獲得感和使命感不斷提升。
學校面向師范生開設《習近平的七年知青歲月》導讀”等特色思政課程，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀；開設“人文科學導論”等通識核心課程，增設“教學基本功訓練”“德育與班級管理”等教學能力訓練課程，著力提升師范生們的專業核心素養；建設教育博物館、“紅燭”校史館，舉行“師范生師德活動月”，舉辦“西部紅燭”師德講壇、“師表”講堂，充分發揮“西部紅燭”感召作用；在實踐教學模塊中開設“必讀書目閱讀”“勞動教育”“藝術實踐”等實踐課程，引導師范生閱讀古今中外經典、參加力所能及的勞動、接受文化藝術熏陶，提升綜合素養……著力培育站得住講臺的“四有”好老師，陜西師大的探索腳步從未停歇。
“中西部鄉土認知”“中西部基礎教育改革發展專題”“中西部教師專業發展與職業道德”等課程，是學校專門為“優師計劃”師范生增設的課程，反響熱烈。“‘中西部鄉土認知’課給我留下了很深的印象。”數學與統計學院2021級“優師計劃”師范生馬瑞斌回憶。課上，老師圖文并茂地向學生展示了自西周以來2000多年農村教育的形成、發展，以及目前我國農村教育的現狀。馬瑞斌驚訝地發現，原來好的鄉村學校并不在于擁有多少間先進的教室，而是要看它能夠吸引多少真正熱愛鄉村、熱愛教育的好老師。“教師資源的不對等，是制約鄉村教育發展的大困境。我一下就明白了自己坐在大學教室里上課的意義。”馬瑞斌盡己所能改變西部欠發達地區教育現狀的心情更加迫切。
丁飛直言，在上課時，看著臺上的老師們，亦會讓她暢想未來的自己。“大一教過我的劉生良老師，是我很喜歡的一位老師。他平日里和藹可親，在教學上卻是‘嚴格派’。”學古代文學不背作品哪行？在劉老師的嚴要求下，丁飛常常抱著作品集找個安靜的地方一坐就是一下午。她在與老師的磨合中“痛并快樂著”，也在自己心中豐富了對好老師的定義。
用專業知識“武裝”自己的同時，師范生們也在師大迎來了自己的“初舞臺”。文學院2021級“紅燭計劃”高校專項師范生王譽燕的基礎寫作課老師劉國欣每節課都會給定主題，讓學生們在講臺上暢所欲言。“就算我們講得有些枯燥，劉老師也會從中挖掘出閃光點，每回上完她的課都感受到被鼓勵被肯定的力量。”漸漸地，王譽燕學會了拋開緊張和尷尬，真正開始享受課堂，期待表達與分享。從被動接受到大方展示，王譽燕在一次次歷練中找到了發光的自己。
馬瑞斌將講臺視作自己未來的領地、表演的舞臺。為了站得住講臺，空閑時，他會與好友相約在空教室模擬上課。抓語速、練板書、摳字眼，你一言我一語中，一堂堂有模有樣的微課被打磨出來，“膽量是練出來的，同學都說現在我站上講臺時脊背挺得更直了。”
假期回到老家，馬瑞斌還給社區的孩子們義務充當起小老師。“補習完之后，偶爾會有學生過來給我們一顆糖，說上一句謝謝，那種滋味很奇妙。”他也借此機會認識了很多同齡的志愿者，“大家會一起討論題目，氛圍很好。”付出與收獲中，馬瑞斌不斷確信，這就是自己以后想做的事。
憧憬未來，燃“紅燭”之光
今年九月，第38個教師節之際，習近平總書記給北京師范大學“優師計劃”師范生的回信，溫暖了陜師大每一位師范生。“小紅燭”們熱烈討論，一束束火苗燃得更旺了。
“我們是國家第一批‘優師計劃’師范生，很多人對‘優師計劃’并不了解”，對于丁飛來說，習近平總書記的回信更是一種肯定和支持，是自己在這條路上堅持下去的底氣和勇氣。丁飛通過教育一步一步走出家鄉，她是教育的受益者，深知還有許多孩子沒有看過外面的世界，“即使無法選擇自己出生的家庭、環境，但學習是公平的，努力不會白費。”未來，她希望用自己的經歷鼓勵更多的孩子走得更遠。
馬瑞斌從回信中汲取了前進的無限力量，“學成之后，去教更多的孩子，散發光與熱，將中國教育的火炬傳遞下去。” 如今的家鄉，也都有了新的面貌，教育資源、教育設施不斷改善，足有一番天地讓“小紅燭”們施展抱負、大有所為。
關于習近平總書記在回信中提到的“四有”好老師，魏雨菡深有感觸，“這是成為一個老師的基本要求，雖然說起來簡單，想要做好必須付出日復一日的努力。”
“來到師大，我才真正感到‘西部紅燭’不是抽象的形象和空洞的宣言，而是一個個生動具體的人，是一段段感人至深的故事。”王譽燕將“紅燭”二字放在心上，踐行著這兩個字所代表的內涵，“雖然很多人更愿意去發達的地區發展，但總要有人回到家鄉、奉獻西部，我認為我的選擇有意義！我會努力做好現在該做的事，不負習近平總書記的厚望。”
夜晚臺燈下，蔡銀露正低頭練習書法，一筆一劃間，紙上的字跡越來越工整流暢；課堂上，還未平復的緊張夾雜著欣喜，丁飛背完《離騷》，在老師的贊許聲中坐下，感覺到自己正變得更加自信開朗；無人的教室里，馬瑞斌手執粉筆在黑板上畫出筆直的輔助線，正為教師技能大賽全力以赴地準備著……
盡管來自五湖四海，經歷不盡相同，“優師計劃”師范生、“紅燭計劃”師范生、非西藏生源定向西藏就業師范生，他們都捧起自己真摯的初心，懷揣著同樣閃光的教師夢來到陜西師大，正在教育報國、建設西部的漫漫長路上扎根生長、步履不停。
收藏
投訴
