一、案例概述
2017年，國家印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，強調了傳統文化傳承的重要性。習近平總書記也曾指出，“弘揚優秀傳統文化是建設社會主義文化強國的根基”。長沙學院音樂學院2018年成立通道筑夢社會實踐團，5年來，團隊擔使命、踐初心，足跡遍及湖南省懷化市通道侗族自治縣9個鄉鎮、14個村寨，與坪坦鄉、雙江鎮共6個村落共建實踐教育基地，不斷探索村校共育的新路徑。項目團隊于當地開展民族音樂公益支教、走訪困境兒童、尋訪非遺文化、文藝幫扶等實踐活動，著力打造音樂文化支邊實踐育人品牌項目。近年來在中國青年網、中國網、光明網、中國教育在線、新湖南、紅網等各級媒體宣傳報道60余次，項目所獲團中央、湖南省教育廳等表彰10余次。
二、案例分析
（一）緊扣主題，實踐目標明確
本次實踐活動旨在以暑期三下鄉社會實踐為契機，結合鄉村特點，突出專業特色，圍繞弘揚非遺文化，深入通道侗族自治縣的多個村落，通過持續收集、整理侗族民歌、支持舉辦民歌演藝項目、開設公益課堂、共建村校與學院教學實踐基地、文藝幫扶等工作，以期推動侗族民歌的傳承和運營，并反哺高校藝術實踐教學。
（二）久久為功，實踐基礎扎實
項目團隊成員均為音樂學、舞蹈學專業的師生，專業能力優良，并通過志愿服務相關活動積累豐富經驗，活動成果較為顯著。自2018年以來，團隊已先后深入湖南省懷化市通道侗族自治縣9個鄉鎮，14個村寨，進行文化尋訪活動，開展民族音樂課堂達10000課時，自編自創侗族民族童謠教材一套，并在當地中小學得以推廣。項目團隊曾獲2021年團中央“鏡頭中的三下鄉”優秀攝影團隊、2021年湖南省芙蓉學子社會實踐獎、2022年湖南省第五屆“雷鋒杯”志愿服務大賽金獎、2018年湖南省大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐優秀團隊。
（三）依托優勢，實踐內容豐富
項目團隊積極依托音樂學院專業優勢，在形式上求實創新，積極發揮以學生藝術特長為主志愿服務活動的作用。持續深入懷化通道縣山區，做好侗族民歌整理、新歌編排、教材編寫和課題調研等工作，并通過加強與通道文旅部門合作，發揮自身優勢，助力當地文旅融合發展。一方面能加強青年學生志愿者們對侗族非遺文化、經濟發展、居民生活的方方面面了解，另一方面能關愛和幫助當地兒童藝術教育的短板，助力提高侗族非遺文化教育傳承，為迎接黨的二十大勝利召開及鄉村文化振興貢獻青春力量。
三、工作舉措及實踐成效
“大道至簡，實干為要”。項目團隊圍繞立德樹人根本任務，深度挖掘實踐育人主題、對象、載體、內容等育人要素，創新協同培養體系，優化實踐育人模式。
（一）從數字化保護到創新性傳承：做“非遺文化”的深耕者。一是“腳踩泥土”，創編侗族音樂數字資料庫。項目團隊先后造訪侗族琵琶歌、牛腿琴歌、喉路歌、侗族大歌、侗款、侗戲等23位非遺傳承人，通過聆聽民間藝人的演唱，成員們進行一系列的音視頻采集、曲譜搜集整理等數字化保護工作，采風收集942段音視頻，收錄83篇曲譜，建立起全方位的侗族音樂數字化保護庫；二是“耳聽‘侗’音”，研發侗族民族音樂童謠教材。團隊深入調研，選擇契合的歌曲素材，利用專業特長進行聽音識譜，手繪實踐教學場景作為教材配圖，通過掃描教材中的二維碼獲得音視頻，實現跨時空教學，進行一系列侗族童謠教材創編工作，助推非遺文化傳承方式創新。
（二）從公益課堂到合唱團：做“希望田野”的守望者。一是童聲“侗”聽，開展民族音樂公益課堂。在當地官方支持下，項目團隊持續為中小學提供民族音樂公益課堂服務。同時，團隊構建數字化“鄉村音樂課堂”模式，運用“線上+線下”教學形式普及侗族民歌的知識與演唱技巧，教小朋友識別樂譜、學唱侗歌，通過公益課堂教學，公益傳承受益人數持續上升，截至目前已達到8000余人次。二、動聽童聲，設立侗族音樂兒童合唱團。在侗族民歌公益支教的基礎上，項目團隊對當地孩子，經過較為系統的音樂知識學習、聲音訓練與合唱排演，打造一支演唱風格濃郁、團隊音色協和，具有一定表現力的侗族童聲合唱團。合唱團取名為“童聲‘侗’聽”，現有成員177人，通過排練與演出，逐步在傳承侗族民歌時的各類演出中嶄露頭角。
（三）從以文促旅到以旅彰文：做“文化振興”的踐行者。一是參與節目指導，共建文化品牌。結合專業特色，集通道侗族自治縣文化局、“皇都”農民藝術團和通道侗族自治縣民族劇院、丹霞旅游文化公司四方通力協助，一起承擔節目編排工作，打造實景演出品牌。二是賦予時代內涵，設計文旅線路。挖掘紅色資源，結合民族特色，尋訪紅色足跡，通過踩點、訪談、實地講解，規劃與設計通道紅色之旅線路。
（四）從協同育人到育人實踐，做“青春成長”的引領者。一是整合村校育人資源，拓伸實踐育人空間。強化村校共建，資源橫向、縱向協同，目前與當地6個村寨建立共建基地，實現實踐育人的空間拓伸；二是挖掘實踐育人要素，夯實協同育人實效。依托國家一流專業學科優勢，引導學生學思踐悟，立項了項目團隊實踐成果為延伸的創新創業活動項目，其中省級2個、校級5個。項目實施以來，參與項目志愿者300人次，累計志愿服務時長達2000個小時，項目團隊個人獲獎100余人次；三是涌現社會實踐典型，傳承志愿服務精神。近年來涌現出了粟玉、周洋2名“中國大學生自強之星”、成員劉璟琨立足項目研學平臺，創業注冊了“藝術文化傳播有限責任公司”、成員寧李沛多次被評為“創新創業之星”、成員鄒靈芝畢業選擇“大學生西部計劃志愿服務”，遠赴西藏，續寫志愿服務精神。在疫情期間涌現出了蔣伍龍、趙姝凡等10余名項目志愿者踐行志愿服務精神，在家開展抗疫志愿活動，抗洪防疫、訪貧助困等活動累計300余小時。
四、工作啟示與思考
（一）實踐內容方面：構建“社會實踐+專業實踐”的“雙實踐”融合模式，科學設置實踐內容
構建“雙實踐”融合模式，打通音樂課堂教學與音樂實踐教學的瓶頸，實現將“陽春白雪”走出音樂廳和大學課堂，向田間地頭、雅俗共賞的轉化。通過豐富教學內容方式、對接市場需求、對接傳統文化，推動實踐育人從課堂教學為主轉化為思政、調研、課堂和實地教學并重的轉變，實踐育人實現了從階段性育人向全程育人，單向管理育人向雙向溝通育人的轉變，讓大學生社會實踐活動與專業實踐活動并行發展，并有機融合起來，將思想教育與學生自身專業特點有機的結合在一起，嘗試性地開拓獨具特色的“雙實踐”教育模式，加強學生的實踐能力，讓學生在過程中受到感染和熏陶
（二）實踐主體方面：探索“傳承性+特色性”的大學生實踐組織模式，搭建大學生實踐能量營
按照傳承性社團模式，項目團隊形成共性文化，如擁有傳承不變的團隊名稱、有規范的內部運行機制、固定不變的實踐服務對象以及穩定長效的實踐教育基地。實踐過程中，作為實踐主體的學生群體，鍛造品格與能力，形成特色性培養，涌現先進典型，形成良好組織氛圍，成為社會實踐的“能量儲備營”，形成可以具有傳承性、推廣性強的組織模式。
（三）實踐介體方面：探索“大實踐”教育體系，創設大學生社會實踐全員化育人氛圍
將大學生社會實踐活動納入學校實踐教育體系，構建社會實踐與課堂教學相結合、專業實踐與社會實踐相結合的“大實踐”教育體系，實施全面考核機制，把是否參加社會實踐作為學生學業的重要組成部分，營造全員參與濃厚氛圍。同時，運作大學生社會實踐課程化體系，建立導師制、學分制，為大學生社會實踐提供專業指導，激勵學生參與到實踐中去，讓學生都有意愿、有可能、有渠道參與到社會實踐中來。
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