今年九月，來自土木工程與力學學院的2020級本科生郭奕良成功推免至中國科學院大學。這也就意味著，來年的此刻，他已在自己一直向往的科研天地開啟了他的研究生生活。
在過去的日子里，郭奕良曾連續兩年獲得校級優秀學生一等獎學金，除此以外，他積極參加各種競賽，曾獲第三屆國際大學生工程力學競賽（亞洲賽區）二等獎、2022 年“高教社杯”全國大學生數學建模競賽（甘肅賽區）特等獎、第十三屆全國大學生數學競賽（甘肅賽區）非數學類二等獎等多個獎項。
脫穎而出的背后，是郭奕良對于大學生活的扎實把控。從幼苗扎根到大樹成林，他努力讓每一分每一秒都過得踏實無憾，在大學生涯中不斷茁壯成長。
郭奕良同學個人風采
初至大學伏深根
回憶起初到蘭州的那段時光，郭奕良感慨萬千。他自小在湖北武漢長大，而蘭州與家鄉的氣候相去甚遠。對他來說，環境作為客觀因素不可改變，“既然選擇了遠方，便只顧得風雨兼程”。他迅速調整生活習慣，適應嶄新的環境，全身心投入到專業學習和素質拓展中，已然準備好在這片充滿無限希望和可能的大地上書寫未來四年的壯麗華章。
懷揣著對理工科的熱愛，郭奕良選擇了自己十分感興趣的理論與應用力學專業，并一直保持著良好的學習習慣。從大一開始，除了正常上課，郭奕良幾乎每天都會去圖書館，他認為“這種有規律有計劃的學習生活會讓自己感受到穩步前進的踏實?！睆V泛的閱讀如同“心靈撫慰劑”，在書海中遨游時能夠讓他放松自己因緊張學業而疲憊的內心。
在過去的幾年里，郭奕良積累了較為豐富的大型競賽經驗，對他來說，競賽的考驗在報名之前就已經開始了。“學科核心競賽在獲取推免資格和獲取夏令營優營的競爭中都起著重要的作用”，大概也正因如此，在決定投入一場競賽準備之前，郭奕良往往會通過各方打聽，對賽事的含金量做出一個大概的評定。
等到報名結束，競賽帶來的考驗和挑戰也就更為具體了，以郭奕良大二下學期參加的數學建模競賽為例，作為對他影響最為深刻、投入時間和精力最多的一項團隊賽，郭奕良組建好自己的團隊并與團隊成員完成分工后，負責在校賽初選階段撰寫論文的他還專門學習了LaTex的運用；大三上學期九月，郭奕良的團隊成功挺進了國賽，他發現競賽題目剛好是自己擅長的內容，于是，郭奕良與團隊成員商量后，對團隊分工進行了臨時調整，決定由他來負責國賽階段的建模工作。
在競賽期間，為了能夠充分利用時間進行討論，郭奕良和他的團隊成員集體住在校門口的賓館里，專注備賽，遠離雜事干擾。最終，經過他們不斷試錯和不懈努力，團隊成功斬獲了省級特等獎。同時，對郭奕良來說，這段競賽的經歷也是他大學階段“難得的純粹時光”。
科研攻難強枝干
出于提升個人能力、豐富簡歷的目的，也為了能夠申請到經費以便更自由地進行科研實驗，郭奕良在大二和大三時相繼申請了校創和國創項目。他主動聚集起對大創項目同樣感興趣的幾位好友，組建起了他的科研團隊。
郭奕良充分意識到“尋找一個可觀的開端和方向”對于科研的重要性。他和他的團隊成員廣泛地在各種文獻網站上搜集資料，在眾多“千奇百怪”的文獻中尋找出新穎的、有價值的、具備可操作性的研究課題，以期避免后續的研究成為前人實驗的復刻。在對項目課題的篩選上，郭奕良采取了“由廣及精”的策略，即從大方向入手，逐步縮小考慮范圍。比如在選定校創課題時，他首先從自己感興趣的超材料大方向著手，先查閱大方向層面上的綜述，再查閱小方向層面上的綜述，進而查找特定細分領域的文獻。弄清了大致的研究范式，評估出項目可行性后，項目研究也可以過渡到實操階段了。
郭奕良接受采訪
在大二下學期，郭奕良團隊的力學超材料校創項目成功立項。作為負責人，深度自學建模等相關專業軟件是他在科研過程中的一門必修課，但寬口徑大含量的摸索學習并非易事，這耗費了郭奕良許多的時間和精力。然而，科研的困難并不僅僅來自于學習掌握大量新知的壓力，實驗硬件的匱乏和老化也成為科研項目進行過程中的一道不小的阻礙，常常讓郭奕良深感無奈。不論是上實驗課或是進行項目研究，他都曾面臨過因設備器件老化導致實驗數據與理論值相去甚遠的情況。對此，他半開玩笑地調侃說：“理論與實踐之間存在著巨大的鴻溝?！?/span>
郭奕良的實踐
在大三下學期，風力機國創項目成功立項，郭奕良負責的實驗團隊是在指導老師課題組里最先開始進行相關科研工作的，此前幾乎沒有相關內容的實踐經驗，這就導致很多實驗設備都需要重新采購、置備。從風力機及葉片的設計到相關設備器材的購買組裝，再到連接儀器后的信號轉換，他們在不可預測的未知中一步步摸索前進。由于缺乏經驗，郭奕良和他的團隊成員最初想到的兩種自主設計的方案都難以實施，因此耽擱了好幾個星期的時間，郭奕良甚至曾一度自我懷疑：“這樣做實驗真的可以嗎？”直到后來通過對小型風機葉片進行不斷適配，問題才終于得以解決。從無到有，從簡陋到實用，他們最終實現了“從0到1”的突破。
兩次大創期間，郭奕良對科研項目的意義有了更為深刻的理解。就在校創項目完成后，郭奕良認識到科研項目能夠極大地滿足自己在學科領域的興趣，同時拓寬他對學科的了解。在課堂上所學始終有限，通過科研項目，郭奕良能夠了解到許多在課堂上尚不能學到的豐富知識。因此在校創項目結項答辯時，當老師問到“國創為何不接著研究校創方向”，郭奕良回答說，他想要多涉獵一些其他領域，想要更大程度地提升自己的見識和能力。
學藝平衡抽新芽
在過往的大學時光里，郭奕良勤勉刻苦、奮楫篤行，先后在多個競賽中創下佳績，也在全專業綜測排名中名列前茅。他對自己有著清醒的認知和信心，通過平時努力積累起來的排名也不會讓他因成績而過分焦慮；同時，他認為精力是有限的，他更習慣于將注意力聚焦于當下，做好當下該做的事。他將學習比作一場長跑，認為在全力沖刺的過程中，選擇在適當的時候慢下來、放松自己，或許才是到達終點的更好的策略，而積極發展個人興趣愛好、主動參與眾多學生活動，成為他調劑生活、充實自我的重要方法。
郭奕良從小學二年級開始便和攝影結下了不解之緣。他最先接觸到的是家中的膠片相機和卡片機，緊接著是一臺佳能單反相機。年幼的他對這些相機愛不釋手，但對相機的具體構造以及拍攝技巧等還一竅不通。初二時，郭奕良的父親為他買了一臺尼康相機，從那時起，他開始有意識地學習攝影。他精讀相機的說明書，抽空去書城翻閱攝影的專業教程，了解每一個按鍵的具體作用、不同參數對成像的影響以及取景構圖的方法等。中學時期的郭奕良尤其偏好拍攝自然風光與長曝光下的滾滾車流，而隨著攝影經驗不斷積累，郭奕良對攝影意義的理解也更加深刻，他逐漸將自己的鏡頭轉向煙火喧囂的街市，渴求能夠捕捉到個性鮮明的瞬間，將每一張照片都當作一份不朽的留戀。
“武漢有個地方叫曇華林，旁邊有條很長很長的得勝橋，從前是菜市場和雜貨鋪，沿著這條街抬頭就可以望見黃鶴樓，從前我經常去那里拍照”，郭奕良回憶到。然而在大二暑假回武漢時，郭奕良卻發現這條街已經被封起來、即將走向它被拆掉的命運。那時，他突然意識到他照片里的那些情景已永遠成為了歷史，也正是從那個時候起，他隱隱發覺影像作為一種見證方式有著何種厚重的意義。
當問起對攝影情有獨鐘的原因時，郭奕良說，他最開始的時候只是喜歡對漂亮的風光按下快門，以此作為一種情緒的表達，并不會在意照片拍得怎樣。在那樣美的風景前，他覺得他必須做點什么:“就像詩人會寫下詩句，作曲家會寫下音符一樣，攝影師則會按下快門。在拍照的剎那我可以高度專注，不去過分考慮其它的事情，所以攝影對我來說也是一種很好的放松方式?！?/span>
郭奕良在攝影
郭奕良的攝影作品
除了用相機定格眼前的美景，郭奕良還在用心感受生活的美麗瞬間。20年初雪降臨前，郭奕良和同事們聚攏在工作室里，聊天看劇趕作業，享受其樂融融的熱鬧氛圍，并約定好半夜接續起身去外面察看，蹲守雪來，只為拍下初雪來臨的絕美瞬間；大一暑假期間，他和同學前往西固河口古鎮參加假期實踐，做旅游宣傳，同時積極參與到一系列公益活動中。他們團隊12人在當地租了一個小院子居住了一個月，這期間他們去趕集買菜做飯，和賣家砍價，考慮每天的吃食，自己打掃廚房和廁所，處理生活的瑣事……這種平實自在的生活既錘煉了郭奕良的生活技能，同時也使他對生活的輪廓更加清晰；郭奕良有時還會參與到表白墻的打電話唱歌互動活動中，能夠通過自己的愛好向別人傳達快樂與幸福，對于他來說也是一種快樂的饋贈。
于學習與興趣之間尋求到了一個平衡支點，郭奕良在“學與樂的長效正反饋機制”中有條不紊地邁步向前。
盼首明日望參天
本科的旅途即將結束，研究生的道路即將開啟。即使保研成功，郭奕良在專業學習和素質拓展上也沒有半分松懈。他將講授振動理論課程的王記增老師所說的“科學不是智者的游戲”銘記于心，在尚未結項的國創項目中繼續保持著一絲不茍的科研態度，為了使風力機在風洞中的高度符合實驗要求，他鋸木頭搭架子并反復測量架子高度，盡最大可能地按照實驗需求布置實驗場景，撐起放置其中的風力機。他依舊保持實事求是的科學態度，牢記實驗力學課程教師張興義老師所說的“每個數據都有它的意義，不能過度美化數據而要多思考”，認真分析不同數據的出現原因，深究實驗背后變量間的相互作用與影響，力求實驗數據的科學嚴謹，為日后的進一步科研打下堅實的基礎。
郭奕良接受采訪
現在，郭奕良已經和保研院校的導師取得聯系，并在導師的指導下對未來的學習進行了規劃，他將前往嶄新的科研天地，與思想活躍的科研伙伴共同努力，碰撞出思維的火花，以期在享受科學研究所帶來的激情和樂趣的同時，實現更令人喜悅的科研進展。郭奕良說，他還希望自己能夠在新的環境里找到適合自己的步調，仍然能夠在繁忙的學業之余抽出空來，拿起相機，在緊湊的學習工作安排中享受熱愛帶來的幸福。
林無靜樹，川無停流。郭奕良無時無刻不在向前奔跑、向前超越。我們靜待他全力奔赴下一場山海，與他的理想未來撞個滿懷。
制作 | 馬唯航
圖片 | 駱俊豪
校對 | 胡佳慧
審核 | 張晨曦 薛蓮 張雅欣 弋子嫣
紀妍 傅璇 郝思瑩 孟宇揚 丁湘瑜
主編 | 朱佳君
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