一、案例概述
為更好的助力美育教育、民族團結和鄉村振興等國家戰略與地方需求，海南大學依托美術與設計學院學科專業優勢，在總結與凝練以往開展的鄉村支教、鄉村文化建設等志愿服務項目的基礎上，組建了一支由景觀設計、包裝設計、國畫、油畫等研究生和本科生組成的海南大學“百村百生”鄉村美育振興志愿服務團，以暑假三下鄉社會實踐為契機，深入海南保亭黎苗族少數民族鄉鎮，重點開展“大手拉小手”鄉村美育支教、“井上添花” 井蓋涂鴉彩繪、“一校一印記”鄉村學校視覺識別系統設計、黎苗族鄉村文化與鄉村建筑色彩調研等教育扶貧、文化扶貧項目，倡導大學生以專業知識和技能服務鄉村建設，助力少數民族地區鄉村振興與美育教育的發展。同時，團隊擬長期堅持，努力構建以大學生開展美育志愿活動，服務海南鄉村振興的有效載體，不斷充實與壯大志愿服務團隊力量，拓展服務范圍，以期能在海南全省鄉村中進行推廣，形成海南大學“百村百生”鄉村美育振興志愿服務的品牌。團隊已獲得了中國大學生知行促進計劃“中國大學生農村支教獎”第一批（30支隊）2022年全國重點團隊立項，還獲得了海南大學國家級重點團隊推薦立項。同時，實踐團隊活動深受保亭、臨高縣等當地政府與村民好評，被保亭新聞聯播專題報道，并先后在中國新聞網、光明日報等國家級媒體專題報道，構建了鄉村美育實踐服務品牌，推動賦能鄉村文化振興。
二、案例分析
（一）實踐目標明確
本次實踐活動目標旨在以暑假三下鄉社會實踐為契機，充分發揮大學生視覺傳達設計、繪畫等專業知識和技能優勢，圍繞助力鄉村美育教育、鄉村文化振興等國家戰略與地方經濟社會發展需求，開展大學生美育志愿活動，以期通過“藝術＋”和“＋藝術”的思路推動鄉村美育，以藝術浸潤鄉村、以文化促進鄉村的振興與發展。
（二）實踐基礎扎實
項目團隊成員均為美術與設計專業的師生，有著雄厚的美學基礎知識與專業技能。成員涵蓋大一、大二、大三、大四、研一、研二，成績優秀，活動能力強。加之團隊前期已開展了大量美育志愿服務的相關活動，積累了豐富的經驗，活動成果顯著。自2018年以來，團隊已先后深入海南省東方市八所鎮上紅興村、新明村、芭蕉村、國界村等貧困村落進行對點扶困，團隊服務支教小學4所，鄉村文化墻建設千余米，產品包裝設計3套。2021年團隊先后榮獲團中央2021年三下鄉暑期社會實踐全國先進團隊、教育部大學生在線鄉村振興全國十佳社會實踐團隊、海南省和海南大學2021年三下鄉暑期社會實踐優秀團隊。
（三）實踐內容豐富
青春向陽而生，奮斗執夢芳華。本次團隊社會實踐內容主要涉及文化扶貧、鄉村美育、黎苗文化調研等方面。重點開展了“大手拉小手”鄉村美育支教、“井上添花” 井蓋涂鴉彩繪活動、“一校一印記”墻繪美化、鄉村學校視覺識別系統設計、黎苗族鄉村文化與鄉村建筑色彩調研等教育扶貧、文化扶貧項目，有著顯著的意義。一方面能加強青年學生志愿者們對海南黎苗少數民族當地歷史文化、經濟發展、居民生活的方方面面了解，另一方面能關愛和幫助當地鄉村學生藝術教育的短板，助力提高鄉村兒童的興趣愛好及藝術修養，為構建社會主義新農村，迎接黨的二十大勝利召開及海南自由貿易港建設貢獻青春力量。
三、工作舉措及實踐成效
習近平總書記曾說過，“同學們的憂國憂民，只有到基層中去、到實踐中去、到人民中去，才能真正知道所學的知識如何去發揮、如何去為社會作貢獻。”實踐方能出真知，青年大學生需要通過實踐檢驗所學并將所學發揮其用處。“百村百生”志愿服務團始終堅持“目標導向、結果導向和問題導向”，堅持美育教育與實踐服務相融合，積極發揮學科專業優勢，立足海南鄉村的地域特色特點，服務海南鄉村美育文化振興。
（一）發揮團隊成員美育專業特長，開展“大手拉小手鄉村美育支教”，助力鄉村美育教育
大學生志愿者們充分結合自身的專業優勢，為鄉村小學生們開設黨史知識繪畫課、航天科普知識繪畫課、黎苗少數民族傳統圖樣繪畫課以及演講表達、體育活動等課程，大學生志愿者們與小朋友們親密互動，為孩子們帶去了知識與快樂，并在活動中建立深厚的感情。通過一對一美育輔導和教學補缺農村美育課程短板，提高農村兒童的美術素養與繪畫能力。
實踐團采取以學生操作體驗、合作探究活動為主的課堂進行支教教學，共完成30節美育課堂教學，制作教案8 篇，戶外美術課和涂鴉實踐課2次。分別開設國畫、手工、繪畫藝術課程。根據不同學生的特點，采用層次教學法，分組教學法，在輕松活潑的教學活動中，激發學生們的學習熱情，向他們科普我們中國傳統書畫技法，在當地學校營造良好的學習氛圍，并引導他們培養正確、有效的美術學習方法，提高他們對傳中國統文化的認知感和榮譽感，為日后的進步學習和了解中國傳統文化打下夯實的基礎，培養孩子們的興趣愛好，讓他們未來成為自己想要的樣子。
（二）爭當海南自貿港“六水共治·綠水青山”活動的傳播和踐行者，開展“井上添花”涂鴉彩繪，推動鄉村環境美化
深入貫徹落實省委、省政府關于打贏“六水共治”攻堅戰的決策部署，組織動員青年學生以井蓋涂鴉彩繪形式，參與生活污水整治、節水護水、海洋保護、沙灘清潔等活動宣傳教育工作中，積極投身“六水共治”專項志愿服務行動，爭當海南自貿港“六水共治·綠水青山”活動的傳播和踐行者。在開展活動期間，實踐團隊員們克服重重磨難與考驗，驕陽似火下，他們頂著強烈的紫外線一筆一劃將汗水變成井蓋上的圖案；陰雨連綿時，雨水沖刷繪畫效果、甚至使成果付諸東流，他們認認真真耐心補齊；深夜時，為了充分完成預期的效果，他們加班加點點燈熬油進行趕工繪制。他們手握繪畫工具，認真勾勒每一筆圖案，專心填充每一個顏色，原本黯淡無光的井蓋經過一番改造變得生動活潑，一個個五彩繽紛的井蓋變成了七仙公園的視覺走廊和亮麗的風景線。通過一幅幅井蓋涂鴉彩繪展現出來，既是能傳播藝術、弘揚藝術，特別是有利于弘揚傳承黎苗少數民族文化，也能在創作過程中宣傳教育社會群眾愛護環境、保護環境、熱愛生活，為綠化環保出新招，為海南“六水共治”“綠水青山”科普宣傳助力。
（三）運用團隊成員設計專業優勢，開展鄉村學校文化挖掘與視覺形象設計，打造“一校一印記”工程
視覺識別系統屬于CIS中的VI，用完整、體系的視覺傳達體系。“百村百生”鄉村美育振興服務團將運用所學知識，根據鄉村學校之所需，把學校理念、文化特質、服務內容、學校規范等抽象語意轉換為具體符號的概念，塑造出獨特的學校形象作為社會實踐的重要任務內容。鄉村學校VI設計分隊充分發揮藝術設計專業優勢，圍繞保亭保城鎮中心完小等鄉村學校的辦學理念與辦學特色，同時結合當地文化實際，設計一套體現鄉村學校“三cheng”育人理念的VI系統和IP。通過VI設計，形成保城鎮中心完小等鄉村學校固有的視覺形象，透過視覺符號設計將該校的辦學理念和精神進行展示，有效地推廣學校的知名度和形象辨識度。設計任務主要包括：名稱、標志、標準字、標準色、象征圖案、IP形象、宣傳口語、辦公事務用品、衣著制服、旗幟、招牌、標識牌等。
（四）挖掘鄉土文化特質，開展黎族苗族鄉村文化與鄉村建筑色彩調研，提升鄉村振興產業的文化附加值
為探尋黎族苗族鄉村歷史，記錄鄉村故事，發現鄉村色彩之美，志愿服務團充分了解當地鄉村民風民俗、非遺文化、當地村內建筑特色與色彩，開展相關的黎苗族鄉村文化與鄉村建筑色彩調研，并開展了當地鄉村文化特別是海南黎族苗族文化挖掘，激發村民對當地黎族苗族文化的認知與宣傳，了解當地鄉土故事與歷史回響，以青年視角，發現和傳承“一村一故事，一鄉一色彩”。同時，發揮團隊專業技能，結合農村當地自然景觀、物產等實際，開展文創設計，實現文創融合。通過深入挖掘鄉土文化特質，淬煉鄉村文化品牌，將文化創意作為鄉村文化振興的重要動能，提升鄉村振興產業的文化附加值。
四、工作啟示與思考
理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則，社會實踐是人才培養不可或缺的重要環節。要堅持將社會實踐和育人工作深度融合，推進“社會實踐+育人”，打造“百村百生”實踐團“四度”育人品牌，努力培育一批有家國情懷與理想信念（有時代高度）、有扎實基礎與專業技能（有學識深度）、有過硬本領與實干擔當（有實干硬度）、有審美和人文素養（有人文溫度）的德藝雙馨人才。
一是實行“社會實踐+思政育人”，厚植家國情懷，堅定理想信念，培育學生做有時代高度的國家和地區經濟社會發展需要的追夢人。結合時事熱點，將思政元素等融入社會實踐、志愿服務全過程，深挖社會實踐活動體系中蘊含的思政育人脈絡，把人生理想融入國家和民族的事業中，在追逐星辰大海征途中踐行青年的使命與擔當。
二是實行“社會實踐+專業育人”，以踐促學、以學促踐，夯實專業基礎提高技能水平，培育學生做有學識深度的德智體美勞全面發展的排頭兵。邀請專業教師、歷年優秀學生代表帶隊，成立專業指導團，在社會實踐的計劃、組織、實施過程中給予專業性指導和幫助，促進學生在課堂上所學的專業知識和技能運用到實踐中，構建“社會實踐+專業”育人共同體。
三是實行“社會實踐+實踐育人”知行結合、實學實干，培育學生做有實干硬度的本領過硬的實干家。引導學生走進農村鍛煉實習，實學實干，腳踏實地、埋頭苦干，在肩負時代重任時行勝于言，在真刀真槍的實干中成就一番事業。用行動的腳步丈量青春奮斗的長度。
四是實行“社會實踐+文化育人”，以美育人，以文化人，培育學生做有人文溫度的德藝雙馨的奮進者。結合藝術類學生專業特色，將美育和文化浸潤融入實踐過程中，引導學生圍繞傳統文化主題，挖掘傳統文化底蘊，挖掘鄉村文化特色，鼓勵學生利用各種創新形式展示實踐成果，讓更多的人看到中華傳統文化的魅力，為傳統文化注入新時代的活力。
收藏
投訴
