作者 葉恒語 徐亞盼 趙宸彬
摘要：新時代高校學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長的重要平臺，是聚集優(yōu)秀人才、回應(yīng)時代需求、拓展第二課堂的重要力量。為實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，充分發(fā)揮青年的先鋒模范作用，西北工業(yè)大學(xué)團(tuán)委整合校內(nèi)外社會實踐資源，以學(xué)生社團(tuán)為主要抓手，發(fā)起“領(lǐng)航行動”社會實踐項目，助力幫扶地學(xué)校第二課堂建設(shè)。本文以該社會實踐為依托，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校志愿服務(wù)中學(xué)生社團(tuán)志愿者質(zhì)量良莠不齊、學(xué)生社團(tuán)特色教育含量較低、幫扶學(xué)生假期線上參課阻礙重重等困境，提出科學(xué)規(guī)范志愿者組成、評價、培訓(xùn)、反饋體系，精準(zhǔn)分配教育資源，創(chuàng)新課程模式，建立校地服務(wù)站等解決途徑。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社團(tuán)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；素質(zhì)教育；現(xiàn)存困境；解決途徑
一、研究背景
黨的十九大以來，習(xí)近平總書記指出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)[1]。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責(zé)和使命。而高校學(xué)生社團(tuán)育人功能稟賦，擁有豐富的教育資源和志愿者資源，是建設(shè)素質(zhì)拓展第二課堂的優(yōu)質(zhì)資源，在振興鄉(xiāng)村教育有著重要意義。
2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中明確提出“改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”。改革開放四十年余來，我國教育體系不斷完善，從最初科教興國戰(zhàn)略的實施，到九年義務(wù)教育的落實，都體現(xiàn)了黨和國家對青少年教育的重視。然而，由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)不均衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平有所欠缺，部分地區(qū)仍存在素質(zhì)教育不全面、第二課堂建設(shè)不完備、教學(xué)質(zhì)量堪憂等現(xiàn)狀。同時，受到新冠肺炎疫情的沖擊，2020年7月，國家發(fā)改委發(fā)布支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展意見，明確指出構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動格局。
二、文獻(xiàn)綜述
圍繞鄉(xiāng)村教育振興，國內(nèi)學(xué)者在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、素質(zhì)教育、高校學(xué)生社團(tuán)稟賦、高校學(xué)生支教等多方面展開探索研究。聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，龔伯韜等人借助“中國教育追蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)分析互聯(lián)網(wǎng)教育的利弊和結(jié)果公平，并站在國家、社會、家庭三方協(xié)同的角度為推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育公平發(fā)展提出對策[2]。在推進(jìn)素質(zhì)教育方面，強(qiáng)洪權(quán)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)下青少年實踐能力和創(chuàng)新精神欠缺，提出建構(gòu)課程框架、豐富學(xué)習(xí)樣態(tài)等促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)拓展教育區(qū)域建構(gòu)[3]。王小英以德育教育為例分析素質(zhì)教育的優(yōu)化方法，提出通過生活化的體驗活動，構(gòu)建豐富的資源庫來促進(jìn)素質(zhì)教育的效果[4]。針對學(xué)生社團(tuán)育人稟賦，王潔等對學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)責(zé)任意識、增強(qiáng)開拓性等功能進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生自立自強(qiáng)有重要作用[5]。王碧等提出學(xué)生社團(tuán)具有強(qiáng)大政治、實踐、文化育人功能，及強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)、自身建設(shè)、活動質(zhì)量三個優(yōu)化途徑[6]。關(guān)于高校學(xué)生支教，王遜等人分析了高校學(xué)生支教主體轉(zhuǎn)變、理念前進(jìn)、形式多元化的歷史邏輯，及落實“觀念育人”“實踐育人”“文化育人”的優(yōu)化模式[7]。
綜上所述，現(xiàn)有振興鄉(xiāng)村教育研究成果涉獵維度較低，鮮有人基于高校學(xué)生社團(tuán)視域分析大學(xué)生開展鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”素質(zhì)教育的困境與解決途徑。本文以西北工業(yè)大學(xué)“領(lǐng)航行動”品牌志愿活動為案例，闡述高校學(xué)生社團(tuán)助力鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”素質(zhì)教育的困境及路徑探索。
三、實踐舉措
（一）項目概況
為縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，切實滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生第二課堂需求，2020年10月，在西部計劃志愿者項目辦支持下，西北工業(yè)大學(xué)團(tuán)委聯(lián)合學(xué)校定點幫扶地云南紅河、廣西融水、陜西鎮(zhèn)巴及城固四地團(tuán)縣委，發(fā)起“領(lǐng)航行動”校地結(jié)對志愿服務(wù)項目，依托學(xué)生社團(tuán)，提供“德智體美勞”五大板塊定制資源包，構(gòu)建“1+4+N”幫扶新格局，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，打造可復(fù)制、具有西工大特色的“第二課堂加油站”。
（二）組織管理
西北工業(yè)大學(xué)團(tuán)委是“領(lǐng)航行動”項目的責(zé)任主體單位，下設(shè)團(tuán)委社團(tuán)部具體負(fù)責(zé)項目運營。項目實行分地區(qū)、分類別管理，依托學(xué)校派駐各地區(qū)的研究生支教團(tuán)開展線下志愿服務(wù)，組織校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行線上志愿服務(wù)，形成校團(tuán)委社團(tuán)部、研究生支教團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)三方協(xié)調(diào)聯(lián)動長效機(jī)制。學(xué)校定點幫扶地團(tuán)縣委是校地結(jié)對志愿服務(wù)項目的協(xié)辦單位，協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)刂行W(xué)及研究生支教團(tuán)負(fù)責(zé)志愿服務(wù)項目落實。
（三）具體實施方案
“領(lǐng)航行動”開展以來已取得階段性成果，累計招募2300余名志愿者，服務(wù)時長達(dá)2.84余萬小時，捐贈11000余件學(xué)習(xí)、體育用具，幫扶學(xué)生達(dá)2.37余萬人，開展500余節(jié)素質(zhì)拓展課程，形成德智體美勞課程全面發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
圖1 截至2022年8月31日“領(lǐng)航行動”項目成果數(shù)據(jù)匯總
2022年暑假社會實踐期間，對受助學(xué)生的素質(zhì)教育主要通過以下三種模式展開。
1.開設(shè)“領(lǐng)航行動”系列線上直播素質(zhì)拓展課程
在學(xué)校定點幫扶地團(tuán)縣委及研究生支教團(tuán)的支持下，實踐隊與受助學(xué)生通過QQ群建立聯(lián)系，以騰訊會議進(jìn)行教學(xué)。校團(tuán)委牽頭組織校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)積極報名，完成備課、審核、宣傳、回訪等工作，保障課堂高校開展。
圖2 “領(lǐng)航行動”系列線上直播素質(zhì)拓展課程師生風(fēng)采
圖3 “領(lǐng)航行動”系列線上直播素質(zhì)拓展課程數(shù)據(jù)匯總
2.“領(lǐng)航行動”線下實踐隊伍進(jìn)行定點素質(zhì)教育幫扶
在遵守各地疫情防控政策基礎(chǔ)上，組織定向?qū)嵺`隊，前往幫扶地開展線下實踐調(diào)研。線下、線上實踐隊構(gòu)成雙師課堂，提高學(xué)生線上課堂狀態(tài)，加強(qiáng)線上課堂的育人效果。
圖4星星燭火，點亮夢想實踐隊在融水開展航天科普課程與實踐活動
圖5 擺渡星空夏暑期社會實踐隊在陜西省丹鳳縣第六中學(xué)開展實踐
3.研究生支教團(tuán)在支教地開展線下素質(zhì)教育
研究生支教團(tuán)作為“領(lǐng)航行動”項目與受助學(xué)生之間的重要橋梁，同時，作為一支質(zhì)量高、專業(yè)性強(qiáng)、影響力大的實踐隊伍，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校、社區(qū)開展“領(lǐng)航行動”系列素質(zhì)拓展課程，對促進(jìn)幫扶地教育振興、鞏固校地合作成果有重要意義。
圖6 西北工業(yè)大學(xué)研究生支教團(tuán)鹽池分隊在當(dāng)?shù)亻_展“領(lǐng)航行動”系列課程與活動
四、現(xiàn)狀與問題
（一）受助學(xué)生情況簡介
截至2022年8月，四地7所中小學(xué)1905名在校生在監(jiān)護(hù)人同意下報名參加項目，學(xué)生來源如圖7所示。作為項目早期幫扶地的廣西人數(shù)所占比例最多，項目影響力、反饋效果明顯。
圖7 參與項目受助生基本情況
（二）課程開展情況分析
本期“領(lǐng)航行動”專項實踐累計組織6類19家學(xué)生社團(tuán)55支實踐隊615人參與，開設(shè)“德智體美勞”素質(zhì)拓展課程59節(jié)80余課時。據(jù)統(tǒng)計，各類課程數(shù)量占比如圖8所示，各類課程的參與學(xué)生社團(tuán)數(shù)量占比如圖9所示，智育課程參與學(xué)生社團(tuán)數(shù)量最多、課程數(shù)量最多，且深受同學(xué)喜歡。各類學(xué)生社團(tuán)開設(shè)課程數(shù)量占比如圖10所示，志愿公益類學(xué)生社團(tuán)積極性最高，其他類別參與程度無顯著差別。
圖8 各類課程數(shù)量占比
圖9 各類課程參與學(xué)生社團(tuán)數(shù)量
圖10 各類學(xué)生社團(tuán)開設(shè)課程數(shù)量占比
（三）現(xiàn)存困境
1.學(xué)生社團(tuán)志愿者質(zhì)量良莠不齊
在實踐中，青年志愿者在自身自我實現(xiàn)的精神需求下參與到志愿服務(wù)中來，未經(jīng)嚴(yán)格資質(zhì)審核與專業(yè)培訓(xùn)。在后期備課中，出現(xiàn)授課內(nèi)容與學(xué)生匹配性、實用性低等問題；在授課中，出現(xiàn)表達(dá)混亂、應(yīng)變能力不足等現(xiàn)象。而受助學(xué)生多數(shù)體驗過研究生支教團(tuán)或大學(xué)生實踐隊充實的線下服務(wù)，線上課程體驗不佳會較大打擊學(xué)生的參課積極性。因此，提高志愿者整體質(zhì)量，將學(xué)生社團(tuán)教育資源以通俗、有趣的形式展現(xiàn)給中小學(xué)生，雖困難但更重要。
2.學(xué)生社團(tuán)特色教育含量較低
隨著鄉(xiāng)村教育振興對高質(zhì)量教育的追求，基于素質(zhì)教育的支教不斷增多，高校擁有的豐富教育資源和志愿者資源對于拓展第二課堂具有良好的基礎(chǔ)支撐。以西北工業(yè)大學(xué)為例，9大類、91家學(xué)生社團(tuán)涵蓋多個方面，來自各類別學(xué)生社團(tuán)的志愿者會極大拓寬第二課堂的素質(zhì)教育內(nèi)容。而相對于積極性最高的志愿公益類學(xué)生社團(tuán)，科技創(chuàng)新類、體育運動類、文化藝術(shù)類等學(xué)生社團(tuán)具有更加獨特、專業(yè)的素質(zhì)教育資源，如何吸納更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生社團(tuán)，將其專業(yè)知識與技能充分融入高校志愿服務(wù)、拓展志愿服務(wù)特色和質(zhì)量是項目需要解決的重要問題。
3.受助學(xué)生假期線上參課受到多方阻礙
縱觀“領(lǐng)航行動”系列線上直播素質(zhì)拓展課開展過程，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性隨時間變化趨勢如圖11所示，學(xué)生積極性呈現(xiàn)先升后降、先高后低趨勢。總結(jié)學(xué)生參課狀態(tài)分布如圖12所示，全程積極參與課程的同學(xué)只有10%，而接近一半的同學(xué)積極性不高，甚至從未參加。對受助學(xué)生進(jìn)行線上回訪后，發(fā)現(xiàn)影響實踐效果主要有以下三個原因。一是求知欲望低。假期缺乏老師和家長的監(jiān)督，在完成作業(yè)和幫助父母做家務(wù)的基礎(chǔ)上，參加線上課程意愿較低。二是缺失電子設(shè)備。受助學(xué)生多數(shù)處于初中階段，沒有可以經(jīng)常使用的手機(jī)、電腦等，且時有停電、斷網(wǎng)的線象。三是課程參與感較差。雖然線上課程內(nèi)容豐富有趣，但是志愿者輪流教學(xué)，學(xué)生始終處于陌生的教育環(huán)境。
圖11 學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性隨時間變化趨勢
圖12 受助學(xué)生參與線上課程情況
五、解決路徑
（一）科學(xué)構(gòu)建體系，規(guī)范管理模式
現(xiàn)有志愿者招募與評價仍浮于形式，對志愿者能力、意愿、可持續(xù)性、創(chuàng)造性等能力的考察沒有全方面的維度，且后期培訓(xùn)、反饋管理及志愿者內(nèi)部交流充分性、服務(wù)專業(yè)性需要提高。對于較大范圍志愿服務(wù)活動，志愿者招募的嚴(yán)格性、科學(xué)性決定志愿者團(tuán)隊的整體水平，志愿者的能力和精神風(fēng)貌等對活動高質(zhì)量開展極其重要，需要建立全面、科學(xué)、多維度的評價體系，并將評價體系充分應(yīng)用到整個實踐過程中。此外，需要專業(yè)人士設(shè)置針對性課程對志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，提高服務(wù)專業(yè)性。同時，需要建立科學(xué)、全面的反饋體系，并在培訓(xùn)中讓志愿者有效融入，最終將評價、培訓(xùn)和反饋體系相互協(xié)調(diào)，保障志愿項目穩(wěn)步推進(jìn)。
（二）規(guī)范激勵機(jī)制，激發(fā)服務(wù)意愿
目前學(xué)生社團(tuán)參與志愿服務(wù)并不是為了索取回報，但若長期得不到獎勵和認(rèn)可, 勢必會打擊志愿者的積極性和主動性，并且各類別學(xué)生社團(tuán)參與項目的積極性確實存在充裕提高空間。完善的激勵機(jī)制，往往能夠進(jìn)一步激發(fā)志愿者的活動積極性，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村志愿服務(wù)建設(shè)力度。結(jié)合實際情況，通過評選優(yōu)秀志愿者、頒發(fā)優(yōu)秀志愿者證書、志愿服務(wù)工作參與評獎評優(yōu)等，規(guī)范志愿服務(wù)的激勵機(jī)制有利于激發(fā)志愿者的內(nèi)在需求和認(rèn)同感, 增強(qiáng)滿足感和自豪感, 吸引更多的學(xué)生社團(tuán)的志愿者參與到志愿服務(wù)工作中, 促使高校學(xué)生社團(tuán)志愿服務(wù)保持源動力。
（三）精確資源分配，契合教育需求
目前高校學(xué)生社團(tuán)志愿服務(wù)項目多以志愿者資源為主面向受助學(xué)生集體開展素質(zhì)教育，而即使在教育資源缺乏的貧困山區(qū)，學(xué)生生活環(huán)境、認(rèn)知水平各不相同。這需要高校及時統(tǒng)計、分類、總結(jié)高校所能提供的教育幫扶軟硬件資源，使能力范圍清晰，幫扶效能可視。需要幫扶地充分調(diào)研當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育需求痛點，通過與高校頻繁聯(lián)系調(diào)研、正負(fù)反饋尋求幫扶資源高效率利用。在雙方信息高效集成的基礎(chǔ)上，做到良好溝通并互換信息，針對不同學(xué)生群體制定幫扶資源包，讓服務(wù)與需求相匹配，讓志愿服務(wù)項目契合幫扶地教育薄弱處，充分提高項目實現(xiàn)價值最大化。
（四）協(xié)同課堂資源，突出育人特色
現(xiàn)有課程體系雖涵蓋德智體美勞五大方面，但各類課程均衡程度、課程模式、課程質(zhì)量等均存在改進(jìn)提高空間。對于周期較長的線上支教活動，課程體系、開展模式等對師生的體驗感、收獲感有著重要影響，這就要求在課程設(shè)計中，設(shè)置科學(xué)的課程體系和嚴(yán)格的審核制度，充分發(fā)揮各類別、各家學(xué)生社團(tuán)特色豐富課程種類，實現(xiàn)課堂資源協(xié)同管理，嚴(yán)審課程資料確保高質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建豐富充實的第二課堂。同時，設(shè)計參與感強(qiáng)、互動豐富的課程模式，拉近師生距離，促進(jìn)課堂育人效果。此外，及時收集志愿者、學(xué)生及家長的多方反饋，不斷改善，保證實踐活動高效進(jìn)行。
（五）保障物質(zhì)基礎(chǔ)，助力長效服務(wù)
現(xiàn)有假期線上支教類高校志愿服務(wù)活動多數(shù)基于一對一輔導(dǎo)或以幫扶學(xué)校為單位，鮮有以社區(qū)或鄉(xiāng)村為單位開展。對于貧困山區(qū)學(xué)子，離開學(xué)校后進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，往往面臨缺乏教師指導(dǎo)、缺失電子設(shè)備、無網(wǎng)絡(luò)、無電等問題，為了給學(xué)生提供物質(zhì)條件保障，高校應(yīng)加強(qiáng)校地合作，在社區(qū)或鄉(xiāng)村建立服務(wù)站，同時安排當(dāng)?shù)亟處熢诜?wù)站為學(xué)生提供線下指導(dǎo)。在保障受助學(xué)生參與線上課程硬件條件的基礎(chǔ)上，同社區(qū)或同村學(xué)生在老師線下指導(dǎo)下共同參與課程也能提高學(xué)習(xí)積極性和專注度，進(jìn)一步提高高校學(xué)生社團(tuán)育人效果，推動城鄉(xiāng)的教育資源共享。
六、結(jié)語
高校學(xué)生社團(tuán)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興有利于校地服務(wù)共建和鄉(xiāng)村教育振興，在新冠肺炎疫情背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式適用性更高，而解決線上教學(xué)中存在的學(xué)生社團(tuán)志愿者質(zhì)量良莠不齊、學(xué)生社團(tuán)特色教育含量較低、受助學(xué)生假期線上參課阻礙較多等問題，對于以項目帶動校地結(jié)對幫扶，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，推動鄉(xiāng)村振興有著重要意義。
針對高校學(xué)生社團(tuán)服務(wù)鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”素質(zhì)教育的發(fā)展瓶頸，克服各實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在矛盾，探討高校學(xué)生社團(tuán)志愿服務(wù)的優(yōu)化路徑。需要科學(xué)構(gòu)建志愿者體系，規(guī)范評價、培訓(xùn)與反饋，推動志愿者內(nèi)部資源共享，促進(jìn)志愿服務(wù)活動標(biāo)準(zhǔn)、高效推進(jìn)；充分利用高校學(xué)生社團(tuán)豐富的專業(yè)優(yōu)勢，打造資源協(xié)同共享體系，促進(jìn)素質(zhì)教育持續(xù)特色化開展；根據(jù)受助學(xué)生群體特性，精準(zhǔn)分配教育資源，做到因材施教；加強(qiáng)校地合作，建立服務(wù)站，完善受助學(xué)生參課設(shè)備基礎(chǔ)，為志愿服務(wù)活動長效發(fā)展提供保障。以中國特色社會主義高校學(xué)生社團(tuán)力量推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興蓬勃發(fā)展，助力新時代高校志愿服務(wù)項目高質(zhì)量發(fā)展。
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