課堂黑板上，大大的手掌占據(jù)了中間位置，異常顯眼。學(xué)生的筆記本上也學(xué)著黑板描畫(huà)手掌，一堂課一只手掌。
《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》考場(chǎng)內(nèi)，當(dāng)想不起知識(shí)點(diǎn)時(shí)，西財(cái)國(guó)際商學(xué)院的學(xué)生們通常都會(huì)瞇著眼掐指一算：“大拇指是金融學(xué)、食指是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、中指是物價(jià)穩(wěn)定、無(wú)名指是充分就業(yè)、小拇指是國(guó)際收支平衡；指甲蓋是政策、指節(jié)是？、手掌是？……一切了然于心?！?/p>
這是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院老師吳鋼的課堂，這位被學(xué)生稱(chēng)為“巴掌老師”的青年教師，在自己《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《中級(jí)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂中，最喜歡的就是給學(xué)生一巴掌，舉著自己的手掌，讓同學(xué)們跟著巴掌上課。
“巴掌老師”課堂喜歡甩巴掌 一本書(shū)等于一巴掌
上課甩一巴掌，這是學(xué)生對(duì)吳鋼老師最大的印象。國(guó)際商學(xué)院2017屆本科畢業(yè)生在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)中寫(xiě)到：“課題上一只可愛(ài)的‘手掌’是您留個(gè)我們的一筆寶貴財(cái)富，教會(huì)了我們?nèi)绾稳ジ佑行У貙W(xué)習(xí)?！?/p>
為什么想到用巴掌來(lái)上課？吳鋼說(shuō)自己從2014年7月加入西財(cái)后，發(fā)現(xiàn)自己《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂上學(xué)生對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)非常困難，感覺(jué)非常散亂，理解不了。“感到學(xué)生的困惑后，我自己就對(duì)教材進(jìn)行了歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)非常像一個(gè)手掌，于是我就想到用手掌來(lái)形象的展示，幫助學(xué)生更深刻的理解，加深‘掌握’?！?/p>
從2014年10月開(kāi)始，吳鋼就將自己總結(jié)出的“巴掌”運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。于是在課堂上，老師和同學(xué)們上課首先畫(huà)一巴掌，再指著巴掌指頭開(kāi)始上課。2016級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生鄧小玲回憶道：“吳鋼老師的邏輯思維能力很強(qiáng)，可以把整本書(shū)的內(nèi)容總結(jié)成一個(gè)巴掌?！眳卿撛?jīng)在課堂上說(shuō)：“許多我教過(guò)的學(xué)生畢業(yè)之后，我不知道他們能記住多少專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，但他們一定會(huì)記得我的‘一巴掌’”。
學(xué)生對(duì)這種非常形象新穎的方式非常感興趣。吳鋼將一本書(shū)的全部?jī)?nèi)容濃縮在一個(gè)手掌之中，即把一本書(shū)對(duì)應(yīng)手掌的各個(gè)部分，并把各個(gè)部分之間的聯(lián)系有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。這樣，全書(shū)的內(nèi)容就能夠讓學(xué)生有效地“掌握”或“掌控”了。學(xué)生們私下都生動(dòng)地把它總結(jié)為“巴掌學(xué)習(xí)法”。
對(duì)學(xué)生總結(jié)出的“巴掌學(xué)習(xí)法”，吳鋼認(rèn)為這只是適合《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的表現(xiàn)形式?！捌鋵?shí)巴掌只是形式，只是碰巧適合這門(mén)課的邏輯知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于其他課來(lái)說(shuō)也可以用臉孔等其他更形象的部位來(lái)展示。中心只有一個(gè)，就是幫助學(xué)生更好的理解、掌握、應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。”
巴掌是表邏輯是里 二者合一始為真
吳鋼在國(guó)際商學(xué)院主要講授《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商科研究方法》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)數(shù)據(jù)處理與分析》、《高級(jí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)證研究方法》等多門(mén)本碩博課程，是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2017年度“優(yōu)秀教師一等獎(jiǎng)”獲得者，他所指導(dǎo)的學(xué)生曾獲得第四屆“泰迪杯”全國(guó)數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)等重要獎(jiǎng)。
吳鋼認(rèn)為，所有的知識(shí)都有其內(nèi)在的聯(lián)系，懂得運(yùn)用自己的邏輯體系將其串聯(lián)起來(lái)、形成自己的知識(shí)體系，這一點(diǎn)尤為重要?！霸谖业恼n堂上，我更多的也是想培養(yǎng)學(xué)生們掌握這種內(nèi)在聯(lián)系，包括巴掌學(xué)習(xí)在內(nèi)，是想幫助學(xué)生建立起邏輯性，掌握應(yīng)用知識(shí)，而不是為了考試。”
無(wú)論是在課堂上，還是在生活中，吳鋼總強(qiáng)調(diào)，不同學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，他愿意尊重這種差異性，并且主動(dòng)去創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的積極性、發(fā)展自己的個(gè)性。2016級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生何翼帆回憶道：“吳鋼老師很包容在他的課堂上提出問(wèn)題的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)我們帶著探索和質(zhì)疑的眼光對(duì)待所學(xué)的知識(shí)。有時(shí)候，聽(tīng)到一些有意思的問(wèn)題時(shí)，他甚至?xí)芘d奮?！?/p>
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，吳鋼表示自己還做得不夠好，“我希望我的學(xué)生不是學(xué)死書(shū)的人，能掌握知識(shí)、更能應(yīng)用知識(shí)，我正在這方面努力?！?/p>
（原題為《西南財(cái)大老師課堂直接甩巴掌，學(xué)生“挨”巴掌還喊“巴掌老師”》）
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